淺析小學語文課堂中如何培養學生自主學習能力

張曉芬

摘 要：隨著新課改的不斷推進，越來越多的語文教師注重學生自主學習能力的培養。要培養學生的自主學習能力，就要求教師必須為學生營造良好的課堂學習氛圍，不斷激發學生學習語文的興趣；逐步轉變課堂模式，充分發揮學生學習的主體性作用；注重閱讀教學，培養學生自主學習的習慣，使課堂煥發出生命的色彩。

關鍵詞：小學語文課堂；培養；自主學習

“自主學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。而小學作為接受教育的初期階段，是自主學習能力培養的重要起點。而教師在小學生自主學習能力培養的過程中，只有使小學生認識到學習的重要性，才能激發出小學生的學習積極性，使其投入到今后的學習中。

一、自主學習的重要性

我們都知道，學生在小學的學習過程中由于其心理和生理特性導致學生比較活潑，不能夠靜下心來進行有效地學習，在他們學習的時候主要是靠老師的約束來進行，這樣的做法雖然在一定的程度上能夠有效地保證他們的學習效果，但是對于他們習慣的養成卻不能有很好的作用。在這個階段如果不對他們的學習習慣進行有效地培養，那么將會導致他們以后的學習缺乏效率，導致學習成績下降。自主學習的好與壞除了可能影響學習之外，還能夠影響未來的發展情況。眾所周知，我們在社會生存中必須具備一定的學習能力，這種好的能力并不是后天養成，而是在學習階段逐漸養成的，也就是說越早養成這種自主學習的能力將會對人生的影響越大。小學作為人生的第一課堂，對于習慣的養成有著至關重要的作用，所以對于老師來說必須在進行講課的同時注意對同學們自主學習習慣的培養。

二、培養學生自主學習能力的措施

1.營造學習氛圍，激發學生學習積極性。低年級的學生在學習的過程中，由于知識積累的程度有限，且不能準確地對社會有所認識，因而在很大程度上無法正視學習這一教學活動。教師在教學的過程中，學生也理所應當地認為教師說的是對的，在學習的過程中絲毫沒有認識到自己是學習的主體，也就沒有學習的積極性，學習效果可想而知。而教師在培養學生自主學習能力的過程中，首要任務就是激發學生學習的積極性，使其感受到學習的樂趣，從而自覺投入到學習中。由此就需要教師能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，激發學生學習的積極性。這樣，不僅能激發學生學習的興趣，同時還能活躍課堂氛圍，使學生自覺融入到本節學習中，從而達到教師的教學目的。

2.注重學法指導，讓學生“會”自主學習。要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力。只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

3.樹立學習信心，讓學生“愉悅”學習。當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現出強烈的學習興趣。教師的責任在于誘導入門、擇機鼓勵、關鍵點撥、幫助學生學習獲得成功。當學生想獨立地去探索某個新知時，鼓舞情緒十分重要：“你一定能自己解決這個問題”、“你一定能行！”等。當學生的學習停留于一定的水平時，要注意設置“跳板”進行引渡，使他們成功地到達知識的彼岸。當學生的學習活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學生都能體會到探索的樂趣和成果，他們定會更加努力，更加主動地學習。

4.轉變師和生的關系。首先，要加強師生情感交流，營造良好的教學氛圍。“親其師才能信其道”的道理我們都明白。現代心理學研究表明，情感對個體的認知過程具有組織和瓦解的作用，它能直接作用于學生的課堂行為，并微妙地影響和改變其學習質量。因此，教師要樹立新型的師生觀，努力建立平等、和諧、互相尊重、互相信任的良好師生關系。對于學生在課堂教學過程中出現的“偏常”行為，教師應該寬容、理性地對待，要以賞識、激勵為主，一切從學生實際出發，一切為鼓勵學生服務，只有這樣，才能激發起學生對學習的向往。其次，要使課堂教學有滋有味、生動活潑，激發學習愛好。在教學過程中，要注重教學語言、教學行為的趣味性和教學活動的趣味性，可以采用猜謎語、講故事、做游戲、創懸念、編歌謠、變換小角色、小組競賽等方法，激發學生的學習愛好。課堂上，教師應本著“尊重個性、體現差異、激發活力、促進發展”的原則，對不同學生提出適宜其發展的不同要求，引導學生充分發展他們的優勢，還學生一個自由發展的廣闊天空。

三、結束語

總之，我們在課堂之中培養學生的自主學習能力，除了文中所說的幾種方法之外，其實更多的還是對于這個年齡段的了解情況。所謂知彼知己，百戰不殆，只有這樣才能找出孩子為什么不能夠自主學習的原因，并根據這些原因采取相應的做法，只有我們教師積極去研究探討，才能夠幫助培養學生在課堂中自主學習的能力。

參考文獻

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