高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及解決策略

張榮

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際化進(jìn)程不斷加速，各國(guó)間的交流日益密切，而英語(yǔ)作為國(guó)際間的交際用語(yǔ)，在國(guó)際間的地位越來越重要。為了能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育將英語(yǔ)納入高考課程的必考科目，占了很大的分值，各行各業(yè)在英語(yǔ)的教育方面也傾入了很大的精力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽力教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；解決策略

在全球化的國(guó)際環(huán)境下，英語(yǔ)已經(jīng)成了國(guó)家間交流，人與人之間交流的普遍語(yǔ)言，為了促進(jìn)全球化發(fā)展，使我國(guó)面向國(guó)際，促進(jìn)發(fā)展，我國(guó)教育對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)也不斷加大重視，尤其是在高中階段，已將英語(yǔ)納入高考科目。然而，由于我國(guó)人口眾多并且人口結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上本身就不具備優(yōu)勢(shì)，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)校將英語(yǔ)納入了重要課程，然而實(shí)際上并沒有做出實(shí)際性的有效性的改變。

這是高中生在英語(yǔ)聽力方面薄弱的首要前提，使得高中生英語(yǔ)聽力能力長(zhǎng)期得不到有效提高。英語(yǔ)聽力不僅是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，也將直接影響高中生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，因此，高中英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)為教學(xué)初心，全面改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式。本文根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)中積累和探索的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及解決策略作出了以下幾點(diǎn)淺薄探討。

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)不夠重視

就現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)來看，由于高考這座大山的影響，很多高中英語(yǔ)教師都認(rèn)為提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)才是頭等大事，正是由于這種應(yīng)試教育下的陳舊觀念，導(dǎo)致英語(yǔ)教師過分注重高中生的英語(yǔ)成績(jī)，以提高學(xué)生英語(yǔ)寫作方面的能力為教學(xué)的主要內(nèi)容，在聽力教學(xué)上沒有傾入多少關(guān)注。正是由于英語(yǔ)教師有這樣的教學(xué)意識(shí)，會(huì)不自覺的將“英語(yǔ)聽力不重要”這樣的觀念傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)上也自然會(huì)受到教師的影響對(duì)聽力持不重要的態(tài)度。

（二）學(xué)生缺乏英語(yǔ)聽力上的敏感度

由于生活的環(huán)境問題，大多學(xué)生都不具備出國(guó)的經(jīng)歷，或許對(duì)于城市中的學(xué)生來說還相對(duì)的多一些英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但對(duì)于大多數(shù)人而言，都很缺乏親身體驗(yàn)的經(jīng)歷。正因如此，在平常的英語(yǔ)教學(xué)中教師也基本上采用半英文半中文的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生最基本鍛煉聽力能力的渠道也被掐斷。對(duì)于高中生來說，英語(yǔ)的難度大大提高，英語(yǔ)聽力的語(yǔ)速也基本上和正常對(duì)話的速度相同，不僅如此，英語(yǔ)聽力練習(xí)所用到的詞匯也提高了一個(gè)層次，總體難度增加。學(xué)生對(duì)聽力相關(guān)內(nèi)容的背景不了解，尤其是在社交、新聞、歷史方面，學(xué)生沒有一定的背景知識(shí)，在聽力學(xué)習(xí)時(shí)，不能與聽力材料產(chǎn)生共鳴，便很難理解聽力所講內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期光說不練，對(duì)英語(yǔ)聽力的敏感度、辨識(shí)度大大降低，導(dǎo)致聽力能力長(zhǎng)期得不到提高。

（三）沒有采取有效的聽力教學(xué)方式

在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師時(shí)常為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間會(huì)在聽力教學(xué)上給予學(xué)生很大的自主空間，讓學(xué)生自己進(jìn)行課外練習(xí)，而高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，很少有學(xué)生會(huì)自覺的將時(shí)間花在聽力上。另外，教師在聽力教學(xué)時(shí)通常都是給學(xué)生一套聽力題，然后直接播放相關(guān)的音頻，并且喜歡將自己對(duì)聽力的理解灌輸給學(xué)生。這樣長(zhǎng)期以來學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師強(qiáng)烈的依賴性，而自己缺乏對(duì)英語(yǔ)聽力的自我理解，也很難摸索出適合自己的聽力學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)聽力教學(xué)方式得不到創(chuàng)新，這將不利于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的策略

（一）教師對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)引起重視

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生來說就像指路明燈，只有教師有了正確的教學(xué)觀念，才能將這種觀念賦予學(xué)生。因此，教師首先要對(duì)聽力教學(xué)引起重視，并與學(xué)生加強(qiáng)交流，在交流的過程中賦予學(xué)生正確積極的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一個(gè)積極向上的心態(tài)，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)中。除此之外，在新型教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，教師要端正自己的教學(xué)地位，將教學(xué)主體地位還與學(xué)生。同時(shí)，還要改變從前教學(xué)中唯分?jǐn)?shù)是從的教學(xué)觀念，將提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力放在與提高英語(yǔ)成績(jī)同等的地位，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，全面提高高中生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽力的敏感能力

在英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)上同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的聽力敏感能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的辨識(shí)度。首先，教師在講課期間，要注重使用英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)速可以盡量慢一點(diǎn)，給學(xué)生理解和反應(yīng)的時(shí)間。這樣改變傳統(tǒng)漢語(yǔ)講課的模式，時(shí)間久了學(xué)生在做英語(yǔ)聽力的時(shí)候就會(huì)有一定的熟悉度，熟悉聽力的語(yǔ)速和內(nèi)容，不至于丈二和尚摸不著頭腦。另外，聽力材料一般都會(huì)有它的內(nèi)容背景，無(wú)外乎介紹一段社交過程或者一些風(fēng)景名勝或者新聞事件，教師在教學(xué)前可以給學(xué)生將有關(guān)知識(shí)做一個(gè)普及，這樣可以為學(xué)生聽力學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)，方便學(xué)生在聽聽力的時(shí)候與有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生結(jié)合和聯(lián)系。

（三）創(chuàng)新聽力教學(xué)方式

教師在引導(dǎo)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要注意自己的教學(xué)方式，首先，教師雖然要培養(yǎng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，但也不能完全放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要在學(xué)生聽的過程中適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，傳授一些做英語(yǔ)聽力的技巧，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，形成自己獨(dú)特的做英語(yǔ)聽力的方式。另外，英語(yǔ)中的聽、說、讀、寫四個(gè)方面是密不可分的，每個(gè)部分都和其他部分有著密切的聯(lián)系，因此，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，就要同時(shí)在說、讀、寫方面打下好的基礎(chǔ)。做聽力不同于做閱讀，學(xué)生沒有可參考的文字材料，所以只有學(xué)生有足夠的詞匯量積累才能減少聽聽力時(shí)的困難度，由此可以得出想要提高學(xué)生的聽力能力就要打下良好的詞匯基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

聽力是高中英語(yǔ)的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師只有對(duì)聽力教學(xué)引起重視并著力于改善自己的教學(xué)方式，教師與學(xué)生共同努力，高中生的英語(yǔ)聽力才會(huì)有很大提高。