小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探索

張全紅

摘 要：在小學(xué)階段，培養(yǎng)他們的邏輯思考能力，鍛煉他們的獨立自主的學(xué)習(xí)能力，至關(guān)重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要針對課堂教育模式進行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式下，引進新的教學(xué)方法，通過訓(xùn)練學(xué)生們的思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的解題能力，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為一門運用比較靈活的學(xué)科，解題方法多樣，不應(yīng)僅僅拘泥于一種固定的模式，而傳統(tǒng)教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的思想，不利于培養(yǎng)他們的邏輯思考能力，使他們只能照搬老師的解題方法。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，促進教學(xué)效果的全面提升。

一、合作性討論，自主學(xué)習(xí)

合作性學(xué)習(xí)就是以小組為單位進行的探索活動，合作學(xué)習(xí)的小組成員有一個共同的目標(biāo)，學(xué)生為了目標(biāo)的實現(xiàn)而努力，積極思考問題的解決方法。在現(xiàn)代化教育模式背景下，小組合作自主學(xué)習(xí)的方法越來越重要。這種學(xué)習(xí)方式，不僅可以促進課堂活躍的氛圍，加強同學(xué)之間的交流，也能使大家在互動中迸發(fā)出思想的火花，學(xué)習(xí)到同學(xué)的新思想，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)人教版六年級上冊關(guān)于“圓周長的計算”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分成小組的形式，準(zhǔn)備好道具，自己去做圓周率的推導(dǎo)計算。圓是他們從直線到曲線過渡的章節(jié)，理解過程存在一定的困難。所以，教師可以通過讓同學(xué)們自己實踐的方式，動手去做關(guān)于圓的計算，歸納總結(jié)圓的相關(guān)知識，具體分成小組，小組成員自己準(zhǔn)備一些圓，比如，透明膠帶的圈、圓口杯子、圓的蓋子等等，還有線和尺子。在上課的時候，小組成員共同完成利用手中的道具測量周長，多次測量周長和直徑，老師適當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)周長和直徑的關(guān)系，學(xué)生們自己出來的數(shù)據(jù)，不僅會讓自己有成就感，更能充分理解圓周率的含義。

二、生活化教學(xué)，活躍氛圍

小學(xué)作為在人類的學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙階段，對人們今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)是一門邏輯課，它在很大程度上鍛煉學(xué)生邏輯思維發(fā)展的能力。數(shù)學(xué)活動離不開生活，數(shù)學(xué)知識也與生活息息相關(guān)，因此，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化成為我們研究的主要方向。

1.使用生活化語言

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力受于年齡的限制，他們并不能很好地理解所有專業(yè)名詞的真正含義。因此，教師作為課程的研制者與學(xué)生的指導(dǎo)者，在進行課堂教學(xué)時，對于一些專業(yè)名詞的解釋說明要盡可能地使用生活化語言，使其通俗易懂、便于學(xué)生接受。例如，在講解“四則運算”這部分知識點的時候，教師可以將“在兩個數(shù)的加法運算中，在從左往右計算的順序，兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。”這句話轉(zhuǎn)換成與生活相關(guān)的例子進行解釋分析：你自己有十支鉛筆，你的同桌有五支鉛筆，你們兩個一共有多少支鉛筆呢？如果將你們的鉛筆數(shù)量進行交換，這時，一共有多少支鉛筆呢？將專業(yè)名詞轉(zhuǎn)換成與生活、自己有關(guān)的話題時，學(xué)生思考起來會更容易，進行應(yīng)用時也能更得心應(yīng)手。

2.營造生活化環(huán)境

生活化教學(xué)的順利進行離不開一個良好的生活化環(huán)境，生活化環(huán)境不僅對促進學(xué)生主動構(gòu)建知識意義和促進能力生成有很重要的影響，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生只有在生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能更加輕松地理解與掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在進行班級布置時，班級兩側(cè)的墻壁上可以貼上一些數(shù)學(xué)符號，形成一種數(shù)學(xué)文化。利用文化對人有潛移默化的作用這一特點，將一些重點但較難理解的知識借用板報的方法呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生在辦板報時在一定程度上也加強了對這些知識的理解與記憶。

3.引入生活化實例

美國實用主義教育家杜威曾說過：教育即生活。在他看來，兒童的生長是在生活中進行的，“生活即是發(fā)展，發(fā)展、生長即是生活，沒有教育就不能生活”，因此，一方面學(xué)校教育不能脫離學(xué)生自己的生活；另一方面學(xué)校教育不能脫離社會生活。例如，在講解“小數(shù)的意義”這部分知識點的時候，為了能夠讓學(xué)生更好地理解小數(shù)的意義，可以引用在日常生活中逛超市結(jié)賬時的例子。這樣，一方面提升了學(xué)生對小數(shù)這個概念的掌握理解，另一方面也加強了學(xué)生在日后生活中對小數(shù)的應(yīng)用。

三、自主性探究，強化效果

獲取知識最好的方式就是主動學(xué)習(xí)，在探索的過程中，學(xué)生會有自己的見解，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，然后再去請教老師，豁然開朗的那一刻，比老師上課強行灌輸?shù)男Ч谩Ｗ灾餍詫W(xué)習(xí)，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。從小就培養(yǎng)學(xué)生自己獨立思考問題的能力，有利于他們在以后的學(xué)習(xí)中約束自己，為自己制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。例如，在小學(xué)人教版五年級上冊第四單元《解方程》的教學(xué)中，由前面所學(xué)過的等式不變規(guī)律向方程過渡是很自然的，在上課前讓學(xué)生去預(yù)習(xí)熟悉課本，找出方程和等式的異同點，課堂教學(xué)互動中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，主動提出關(guān)于解方程的相關(guān)問題，讓同學(xué)們各抒己見，自由表達。他們就會發(fā)現(xiàn)方程就是等式，根據(jù)等式的不變性去解方程。比如x-4=5這個方程，根據(jù)等式的性質(zhì)求得x后，學(xué)生就對等式有了最基本的認識，由同學(xué)們自由提問，教師解答，并寫出不同的方程，能夠強化學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新教育是教師和學(xué)生的共同責(zé)任所在，教師不能固守成規(guī)，應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的需要，大膽去創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘他們的潛力，引導(dǎo)他們進行獨立思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，在改革創(chuàng)新的教育體制下，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的積極互動，激發(fā)他們的求知欲，將學(xué)生培養(yǎng)成時代所需要的棟梁之才。

參考文獻

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