初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

張艷婷

富平縣老廟鎮(zhèn)漫町學(xué)校 陜西渭南 711700

采用新型的分層教學(xué)模式進行課堂教學(xué)，可以滿足不同學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)需求，老師可以依據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平，將教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，對不同的學(xué)生采用不同的評價機制，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率。

一、依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行分層

在初中英語教學(xué)過程中，首先要依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行分層，只有做到了這一點，才能真正地體現(xiàn)因材施教這一原則。英語教師應(yīng)充分了解學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受知識的能力等情況，同時依據(jù)這些內(nèi)容將學(xué)生分成三個層次，分別為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，并且將學(xué)生分為若干個小組，做到每個小組都包括三個層次的學(xué)生，進而實現(xiàn)優(yōu)等生帶學(xué)困生，從而促進所有學(xué)生共同發(fā)展。

二、對學(xué)習(xí)目標進行分層

教師在對班級學(xué)生進行分層之后，根據(jù)每個層次中學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標進行分解，教學(xué)的主要目標是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上提高英語學(xué)習(xí)成績。隨著新課程改革的不斷推進，初中英語教材也發(fā)生了很大的變化，不僅對教學(xué)方式進行了創(chuàng)新，而且更加重視學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力。在這一改革背景下，學(xué)生會產(chǎn)生一定的差距，這種差異不僅體現(xiàn)在成績上，同樣在心理方面也會造成一定差距，所以，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，合理科學(xué)設(shè)計教學(xué)的流程，激發(fā)學(xué)生的潛能，使自己的教學(xué)過程和內(nèi)容可以滿足不同特點學(xué)生的需求。

三、從學(xué)生的實際出發(fā)

在初中英語課程教學(xué)中，教師首先要從學(xué)生的實際接受能力出發(fā)，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保障滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一是要制定不同的教學(xué)任務(wù)。比如英語教師在講解七年級上冊中的“Unit5Do you have a soccer ball?”這一小節(jié)時，學(xué)困生必須要完成單詞與物品配對以及聽錄音圈出所聽的單詞的教學(xué)任務(wù)；中等生不僅要完成學(xué)困生的教學(xué)任務(wù)，而且還要在此基礎(chǔ)上與小組成員進行球類物品的問答對話；優(yōu)等生不僅要做好以上任務(wù)，而且還要進行角色扮演，將書本上的對話生動形象地演繹出來；二是要根據(jù)學(xué)生的不同層級給予其相應(yīng)的指導(dǎo)。對于優(yōu)等生和中等生來講，教師要更加注重啟發(fā)式引導(dǎo)，通過拋磚引玉的方式一步步地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；而對于學(xué)困生來講，教師要更加注重興趣式指導(dǎo)，在夯實學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生對英語的興趣，從而讓學(xué)生更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)之中。

四、結(jié)合教學(xué)方式進行科學(xué)分層

在英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況進行分層，給不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，重點在于給他們充分的信心與支持，讓他們通過設(shè)定小目標看到自己的進步，走出學(xué)習(xí)的困境；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要注重強化他們的基礎(chǔ)知識，不斷改進他們的學(xué)習(xí)方法；對于優(yōu)秀的學(xué)生，要讓他們將基礎(chǔ)知識進一步拓展，強化語言運用的能力。這樣，通過制定不同的目標，使不同層次的學(xué)生都能夠取得一定的進步。例如，在教學(xué)的過程中，要對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點在于熟讀課文，牢記單詞和短語；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求在掌握單詞、課文的前提下，學(xué)會課文中相關(guān)句型及語法，并適當轉(zhuǎn)變，最終能夠靈活使用；對于學(xué)有余力的學(xué)生，要求他們不僅掌握課本的內(nèi)容，還要自學(xué)課外小短文，并分享給其他同學(xué)。這樣有層次有差別的學(xué)習(xí)目標既能夠讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生共同進步，又可以激勵大家向更高的目標發(fā)展，提高英語學(xué)習(xí)水平。

五、結(jié)合不同層次的課堂練習(xí)鞏固教學(xué)成果

用課堂練習(xí)鞏固教學(xué)成果通常是教學(xué)中必不可少的一環(huán)。而對于這一部分的教學(xué)，教師也可以采用分層教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)中同樣的課堂作業(yè)起不到對不同層次學(xué)生都有益的效果，也不符合教學(xué)與學(xué)習(xí)的規(guī)律。在布置課堂練習(xí)時也應(yīng)當區(qū)分不同層次，才能夠使每個同學(xué)都有效鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。如果在教學(xué)中，教師能夠充分認識到每一個學(xué)生的特點與優(yōu)勢，為每一層次的學(xué)生設(shè)計科學(xué)、合理的練習(xí)題，那么，每一個學(xué)生都能得到長足發(fā)展。在教學(xué)的時候就可以布置不同層次的練習(xí)，如“單項選擇題”比較簡單，可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成，并讓成績較優(yōu)秀的學(xué)生進行評價；而“填充句子”題目稍難，可以讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生完成，同樣由成績較優(yōu)秀的學(xué)生進行評價；最后的“翻譯句子”等難度較大的題目由成績優(yōu)秀的學(xué)生完成，大家進行補充。這樣，讓不同層次的學(xué)生都參與其中，加強了學(xué)生之間的互動，也提高了學(xué)習(xí)的熱情。

在推進分層教學(xué)法的時候，需要根據(jù)學(xué)校的實際發(fā)展情況和師生的發(fā)展情況選擇合適的英語教學(xué)教材，并且要按照相關(guān)的流程來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行科學(xué)的分層，由專業(yè)的教師對學(xué)生進行分層指導(dǎo)。在整個英語教學(xué)的過程中，要合理使用分層教學(xué)法，以便于能夠更好的提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量。