新時代河南省民辦高校深化創新創業教育的路徑研究

朱影影

（鄭州升達經貿管理學院，河南鄭州 451191）

1 民辦本科高校深化創新創業教育的必要性分析

1.1 民辦高校自身轉型發展的需要

創新創業是現代經濟體系的重要組成部分、是建設創新型國家的戰略需要，近年來，河南迎來了經濟發展新機遇：2013年至2016年間，國務院分別批復同意鄭州航空港經濟綜合實驗區設立、中國(河南)自由貿易試驗區設立、同意支持鄭州國家中心城市建設等，自此河南經濟發展進入了快車道，產業結構持續調整，市場經濟發展空間逐步擴大。作為經濟發展的智力支持單位，省內高校的發展機遇和挑戰也隨之增多。相較于公辦高校，民辦高校有以下劣勢：資金來源單一、師資隊伍不穩定、高層次人才稀缺；但同時民辦高校也有體制簡化、運行靈活、改革轉型發展阻力小等優勢。因此，創新創業教育轉型改革發展是民辦高校變道超車的良好時機，各民辦高校應以創新創業教育為契機，深化素質教育改革，提升自身內涵，切實服務于地方區域經濟的發展。

1.2 大學生自身競爭力形成的推動需要

我國高校畢業生人數在逐年增長，大學生就業的競爭壓力越來越大，他們也逐漸意識到社會的競爭已絕非僅僅是工作崗位內容本身的競爭，而是自身整體素質、創新思維和創新能力的競爭。很多大學畢業生關于擇業、就業的認識也越來越客觀、現實，這一主動意識的覺醒，推動著他們主動投入到自主創業的浪潮中。這是構建雙創教育的重要基礎，讓大學生由被動接受變為主動參與，這對創新創業教育的持續深化改革起著至關重要的推動作用。

2 當前民辦高校創新創業教育存在的突出問題

2.1 師資隊伍的質量限制了雙創教育的質量提升

要想取得良好的創新創業教育效果，首先，教師必須充分熟悉雙創教育的實踐方式和流程；其次，教師需要具備扎實的專業理論知識和功底；最后，教師需要具備創新創業等企業營運的實戰經驗。然而，目前各民辦高校的創新創業師資隊伍卻不容樂觀，教師來源主要有兩部分，一部分由行政人員兼任，另一部分則是長期脫離社會經濟環境，缺乏創業經驗的非雙師型教師。雖然，近幾年各高校也在積極推進在職在崗教師深入企業掛職鍛煉，但是只有少部分學校采取的是全脫崗方式，大部分學校采取的是教師利用業余時間前往企業的間斷性方式，如此一來很多教師并不能真正深入到企業的經營活動中去，實踐效果并不理想，師資質量已然成為各民辦高校雙創教育工作的瓶頸。

2.2 創新創業教育課程與專業教育課程缺乏融合

目前，各民辦高校的人才培養計劃中均已開設創新創業類的課程，且課程由學校統一指定開設，相對獨立于專業課，雖有單獨的創新創業類課程模塊，但是課程門數有限，且以創業基礎理論為主，學生可選擇余地不大。此外，各專業在進行課程設計的時候并未根據專業建設特點、專業培養目標等將相關的創新創業教育的理念和內容融入專業課程體系中去，兩者沒有相互滲透，如此形式的創新創業課程體系形同虛設。以上情況也直接導致創新創業課程的評價標準相對單一，目前仍然是以理論卷面考核為主，不利于學生創新理念和創新思維的形成，不利于創新型人才的培養。

2.3 民辦大學生創新創業孵化平臺不穩定

目前，部分民辦高校自設立了創業園以引企入校，但是規模相對較小，很多企業很難將核心業務，或者企業全流程經營放在校園內進行，這就難以滿足真槍實戰的體驗需求。也有部分高校參與到企業、當地政府聯合共建的創業孵化園中，但是因為企業的逐利性，能夠提供給高校的試錯機會并不多，而高校因為自身條件的限制性，短期內給企業創收的可能性極小，更多的是希望的是利用企業的運營環境等現有條件，幫助校企建立育人的長效機制。這就導致企業與高校在創新創業教育上的根本目標有存差異，在合作的過程中關系不對等，很多企業和學校合作的主動性逐漸下降，直至合作中斷。由此造成大學生創業孵化的平臺不穩定，創業實踐的機會少。

3 民辦本科高校深化創新創業教育的路徑探索

近幾年，國家一直在提倡“大眾創業 萬眾創新”，通過各種途徑不斷宣傳和推廣雙創活動，同時各地政府也都陸續出臺了鼓勵“雙創”的政策及實施細則。目的就是讓雙創理念深入人心，形成廣泛共識和強烈共鳴，激發社會創新創業的活力。因此各民辦高校除了通過開設相關課程，增強各專業實踐訓練來提升學生的雙創能力外，還應通過以下幾種方式深化創新創業改革內容，提升教育品質。

3.1 優化“走出去+引進來”的雙元師資隊伍培養體系

人才培養靠教育，教育實施靠教師，教師作為創新創業教育質量提升的源泉，要切實提高師資隊伍水平，應從以下幾個方面同時發力： 一是支持教師到企業掛職鍛煉，參與企業項目的實際運作，并允許有能力有條件的教師在職創業開辦公司，通過實踐不斷提升創新創業教育的能力。二是引進校外企業導師進課堂，學校應制定企業兼職教師的聘用制度，給校外導師發放課時費，組建校內教師和企業導師課程教學團隊，理論和實踐優勢互補，增強專業實踐教學的指導性和針對性。

3.2 健全“雙創通識化+雙創專業化”的立體課程體系

創新創業教育雖然起步晚，但是社會各界投入了較多的人力、物力，也有較多的研究學者對課程的廣泛性和科學性開設進行了較多研究，目前各民辦高校創新創業基礎理論課的開設上已基本符合教育部和教育廳的要求，接下來應重點做好通識化體系建設，一年級需開設創新理念基礎課，二年級開設創新思維訓練邏輯必修課，三、四年級開設創業類選修課，同時還需要著力進行第二課堂的開展，深化校內創業園的建設，將教學活動和企業商務活動融合在一起。創新創業教育的本質是素質教育，要想實現其目標，核心還應該是專業教育，這就注定了創新創業教育的多學科交叉的特點，民辦高校應發揮自身體制的靈活性優勢，打破院系壁壘，形成專業合力，共建、共享實習實訓平臺和實踐基地，開展跨專業綜合實訓，形成各專業既借力發展，又相互支撐發展的專業建設生態群，真正做到專業融匯發展建設，切實培養復合型、應用型人才。

3.3 完善“校友幫扶”為主的輻射型社會資金扶持雙創平臺

前文中提到，在企業和高校合作的過程中，學校往往處于“索取”的尷尬位置，長久以來，很多企業與學校合作的興趣度降低，但要想取得創新創業教育實效，必須建立多方合作的協同育人機制。那么結合目前校友企業跟母校的合作時間更持久、合作關系更融洽的現實狀況，各民辦高校應充分發揮校友企業的優勢，利用情感紐帶夯實校企共進的過程，同時，在彼此信任的基礎上，學校應加快創新成果轉化，幫助更多小微校友企業實現從小到大，從弱到強的發展過程，這也正是學校發揮創業孵化的真實實踐過程。此外，各民辦高校應充分發揮校友會的組織功能，搭建畢業生與在校生的橋梁作用，建立老帶新的結對子模式，并形成傳統，發揮“一家親”的強大校友會功能。并通過校友企業在行業內的宣傳影響，影響和輻射更多的社會資金參與學校的創新創業基金平臺建設，并最終形成以校友企業為核心、其他社會企業為動能支持的創新創業孵化平臺。

4 結語

創新引領時代發展，創業推動人類進步，作為社會進步的雙驅動能，創新創業教育為區域經濟的發展提供智力支持，民辦高校在創新創業教育的發展進程中理應努力探索，提高教育教學水平，充分發揮為地方經濟服務的功能，切實促進自身的內涵發展。