淺談智障生個性化教育

潘揚枝

扶綏縣特殊教育學校 廣西崇左 532100

近年來，智障人士作為社會弱勢群體受到越來越多的關注和扶持，為使智障兒童在社會上能立足，更好地融入社會，進行融合教育十分必要。為提高智障生的學習興趣和積極性，教師需要營造良好的班風，形成互助友愛的整體氛圍，使每一個智障生在學校能與班集體相融合，能與校友相融合，最終能與社會相融合。班集體是以教學班為單位，按集體主義原則組建起來的學生群體，是學生學習知識和培養技能的重要場所，班集體的氣氛友好包容，同學間互相支持，學生也能受到良好影響，產生積極向上的心理因素，促進學習能力的提升。筆者認為，對于智障生來說，實施班集體的融合教育對于個性化教育有很大效果，可使智障生更好地走向社會。

一、充分掌握學生的具體情況

特殊教育學校的班級通常有十多位學生，每位學生的生理、病理、心理等特征不同，成長環境、家庭情況也有差異，教師在教育學生的過程中要因材施教，對每位學生都要進行深入了解和研究。教師可先對學生家長的教育目標、教育方法和教育習慣以及家庭環境特點等進行多方面了解，掌握學生的學習背景和現狀。另外，對學生的具體情況，如疾病情況、發病原因、治療方案等進行了解。最后，把學生按照一定標準進行分類，綜合班主任、科任教師、家長等的意見對每一類別的學生制定相應的教育教學目標，盡量做到全面具體同時具有針對性。

二、學生行為習慣養成策略

1.營造良好班風，注重言傳身教

班主任在班集體中具有重要的領導和組織作用，班主任更重要的是具備較高的專業素養和職業道德，以自身的學識、品德、能力等引領學生，教師的高尚人格對于學生的身心發展如同陽光般具有不可或缺的影響。這提示我們教師的榜樣非常重要，言傳身教可使學生在潛多默化中受到影響。智障學生在學校和班主任、科任教師接觸機會很多，他們是學生模仿的首要對象，因此教師要時刻注意自己的言行，提高自身的道德修養。對于班級制度和規范，教師首先要自己做到，如不遲到、不早退，不無故缺席等，教育學生做個遵守紀律的人，以后在工作崗位上才能做得更好。

教師要讓智障學生明白只有學好文化知識和生活技能，才能更好地與家庭、社會相融合，才能有安身立命的資本。學習對于智障生來說不是件容易的事，不下苦功夫是不會得到好成果的。我為了激勵學生，向他們講了自己年輕時勤學苦讀最后拿到大專文憑的故事，學生聽了深受感染。為培養學生樂于助人的美好品德，我經常講一些助人為樂的新聞故事，對幫助他人的學生特別提出表揚，使班級里涌出一股友愛互助的精神。同時我也親身實踐，積極幫助學生和他們的家庭解決生活和學習上的困難，在長期耳濡目染下，學生慢慢領悟了很多生活中的道理，能主動向榜樣學習，力所能及地做一些事，學生的臉上也漸漸多了真心的笑容。

2.組織具有影響力的融合活動

為提高學生的生活能力，開拓視野，我經常組織各種各樣的融合活動。例如，春天外出郊游，事先讓全班學生共同討論要帶什么東西，怎么選購新鮮食品？學習詩歌后組織朗讀比賽，每位學生可以自選喜愛的詩歌進行朗誦，談談為什么喜歡它。開展主題班會，讓學生聊聊未來、人生理想，或者長大想做什么。組織義賣活動，讓學生學會買賣物品，同時又培養了愛心……

就這樣，我經常組織豐富多彩的融合活動，既能使學生和社會、集體相融合，又培養他們與人交流合作的能力，還可以培養美好的道德情操，社會適應能力不斷提高。

三、深入挖掘并發展學生潛力

教育教學活動都是為學生的身心發展而服務的，要想令活動有意義有實效，教師要關注學生參與活動的情況，善于發現他們的閃光點，以人為本，關注學生的發展。每個學生個性、愛好、潛能、學習能力都有所不同，教師要仔細觀察分析他們在活動中的表現，如有些學生動手能力強，喜歡畫畫、做手工藝品，教師可以給他們選擇一些材料，鼓勵他們多加練習，有些學生好動，在課間休息時間，我就帶他們在操場上活動，打羽毛球、打籃球、丟手絹、跳皮筋等，提高他們的運動能力。有時還和他們個別地聊聊天，給予合適的指導和情感支持，讓學生知道有人在關心他們。通過這些活動，使學生樹立自信，增長知識和見聞，提高生存意識，挖掘學生的潛能并加以培養，也提高了他們生存技能。

在我校已經畢業的學生中，許多輕度智障的學生能較好地與社會融合，基本上可以通過自己的努力謀生。這也使我更加體會到融合教育對于智障生發展的益處，可促進個性化教育。