慕課視野下高校公共體育課程教學改革難題及對策

王偉

（武昌工學院，湖北武漢 430065）

隨著我國經濟的不斷發展，慕課隨之出現在如今的教學當中，慕課作為一種開放式的在線學習方式，慕課的到來不僅在極大程度上改善了教學效果，而且可以讓學生隨時隨地的進行學習，不受任何的時間與空間的限制。而高校公共體育課程教學作為完成學校體育任務的基本途徑，以及鍛煉學生身體的重要手段，在時間的不斷推移之下，逐漸得到了人們的高度重視。為了培養學生的體育精神，鍛煉學生的身體素質，近幾年，高校公共體育課程隨之進行了相應的改革，雖然改革使得教學質量在一定的程度上得到了提升，但在慕課視野下，高校公共體育課程教學改革仍然存在著一定的難題。對此，教育者需要對其加以重視，在慕課視野下對高校公共體育課程教學進行科學構想，進而有效地解決改革中的問題。

1 慕課視野下高校公共體育課程教學改革的難題

1.1 慕課視野下高校公共體育課程教學理念模糊

高校公共體育課程教學的主要目的，就是通過系統性的教學模式，提高學生的身體素質，進而讓學生的身體保持健康。但在慕課視野下，高校公共體育課程教學理念并不明確。而導致慕課視野下高校公共體育課程教學理念模糊的原因主要可分為兩個方面。一是在開展高校公共體育課程教學的時候，真正想上體育課的學生很少，上課時學生常常存在缺席現象。針對這一現象，教師也沒有對其加以重視，有人來上課，教師就對這部分學生進行簡單的講解，若沒人來上課，教師也不會過問。二是當教學完一個單元課程之后，在后續的考評中，常常還會出現“放水”現象。如此狀況，不僅不能讓學生的身體素質得到有效的提升，而且長此以往，也會使學生對高校公共體育課程的教學越發淡漠。

1.2 慕課視野下高校公共體育課程教學方法過于陳舊

慕課視野下，對于高校公共體育課程教學而言，正確的教學思想，以及教學法不僅是促進高校公共體育課程教學質量提升的基礎，而且能在高校公共體育教學活動中發揮重要指導作用。但目前高校公共體育課程的實際教學情況中，教師依舊采用的是陳舊單一的方法進行教學，如填鴨式。學生跟在教師后面進行學習，然后教師用填鴨式的教學方法對學生進行教學，教學生基本的動作要點，然后在讓學生重復做幾遍之后，對于剩下的課時，教師通常都會選擇讓學生自由活動，而這種陳舊單一的教學方式，則會讓學生缺乏學習體育知識的積極性、主動性。總之，這種陳舊的教學方式在很大程度上剝奪了學生在課堂上的主體地位，難以提高教學質量，學生的體育得不到發展。此外，在高校公共體育課程的教學中，針對一些重要的技術動作要點。

1.3 慕課視野下高校公共體育課程教學評價單一

對于我國高校公共體育課程教學而言，教學的評價基本上都是采用百分制的形式，將學生的期末成績與平時上課時的成績結合在一起評價。在慕課視野下，這樣的評價方式會顯得過于單一，之所以這樣說，是因為這種評價方式缺少了一些公共體育測試的合理性，且不能反應出學生在學習過程中的具體問題，以及不能反映出學生在某一階段的變化，這種讓學生的努力得不到回報的評價方式，在極大程度上打擊了學生對公共體育的課程的熱情和信心。

2 慕課視野下高校公共體育課程教學改革的初步構想

上述針對慕課視野下高校公共體育課程教學改革的難點進行了相關的闡述，主要可分為三個部分，針對這三個難點采取怎樣的思路去解決，也就成為了教師需要重要研究的問題，針對慕課視野下高校公共體育課程教學改革的初步構想，將通過以下幾點對其進行相關的闡述。

2.1 將慕課與傳統高校體育課程結合在一起

慕課作為互聯網和教育的新產物，慕課當中不僅包含了講授、參與、討論，而且包含了反饋、評價，以及考核等方面。而高校公共體育課程教學作為促進學生全面發展和身體健康的重要途徑，在學校課程體系中不僅占有重要的地位，而且對學校體育工作有著很大的影響。對于高校公共體育課程而言，高校公共體育與其他學科相比，自身有著一定的特殊性，其主要表現在：學生可通過體育鍛煉可以塑造形體，增強體魄，再加上體育的實踐有著自身的理論指導，所以對慕課不可以過于依賴，但教師可將慕課與傳統高校體育課程結合在一起，讓慕課可以輔助高校公共體育課程，使得優質的資源得到分享，并形成微課程的教學模式，進而達到翻轉課堂的效果。

2.2 建立校園共享網絡平臺

由于慕課資源十分豐富，所以慕課可以讓學生聽到許多世界一流大師的上課，這樣就可在極大程度上改善學校教育資源的不均衡現象，尤其是專業知識方面。由于公共體育課有著一定的特殊性，其主要表現在：讓學生身體得到有效的鍛煉，以及培養學生終身的體育意識等方面，所以可以建立校園網絡共享平臺，并共享許多優質資源給學生，尤其是一些專業知識方面的。此外，在建立校園共享網絡平臺之后，體育教師就可在該平臺上分享一系列的優質課程資源給學生，或者是把所授內容單元化，并添加多媒體教學資源。這樣教師與學生在私下就可通過校園共享網絡平臺交流，互評。這種方式不僅能提高學生對體育的興趣，豐富教學內容，讓學生進行自主學習，而且有助有教師在上體育課時有目的性的對學生進指導，進而提升教學質量。

2.3 翻轉課堂的體育課程教學設計

因翻轉課堂可以在極大的程度上實現知識的傳授和內化的顛倒，所以在高校公共體育課程教學上，教師可讓學生利用電腦，以及手機等觀看校園網絡平臺上所發布的一些視頻短片，進而讓學生對將要學習的運動技能有一個完整的概念。對于知識的內化，教師可以將原先課后的練習活動轉移到課堂中讓學生進行練習。此外，在課程中，教師需要對學生的動作進行針對性的糾正，以及解決課堂上學生遇到的問題，促進學生對運動技能有足夠的了解，在學習完成之后，教師則需要總結上課內容，學生則需要反饋所學的效果，之后，教師與學生需要進行有效的互評，進而達到正真的翻轉課堂學習效果。

3 結語

綜上所述，隨著我國經濟的不斷發展，針對目前高校公共體育教學改革存在的難題，相關教師需要對其加以重視，由于高校公共體育教學的特殊性在于能提升學生的身體素質，所以，教師可采用慕課與傳統教學相結合，以及建立相應的校園共享網絡平臺的形式，來提升學生對其的興趣，并解決慕課視野下教學改革的難題。