成都區域創業人格因素調查分析

黃超，于建華，史振華

（1.四川水利職業技術學院，四川成都 611230；2.四川省產業與金融發展促進會，四川成都 610093）

創業者的核心特征是具備獨特的人格特質，但創業者群體人格特質因素、人格特質與創業的關系，卻頗受爭議。本調研報告，在對國內外創業人格研究綜述和評價的基礎上，對創業成功進行了廣義擴展，梳理創業人格因素，通過對成都區域正向212個樣本、負向55個樣本的分析，確立本土創業人格的因素與測量，作為測量、篩選、建議和個性化培養的依據。

1 創業人格的研究現狀

1935年Schumpeter就將類似于創新、成就取向等人格因素納入經濟理論的研究中。創業人格是早期創業研究的核心主題，隨著研究基礎的變化，現在分化為以創業者本身為研究對象的企業家學派和以創業過程為研究對象的過程學派。兩種研究具有融合的趨勢，即企業家形成既有靜態的人格特質，又受到創業環境和創業過程的持續影響。

（1）研究態勢：“V”型。Omorede，Thorgren，Wincent（2015）的對創業研究領域的權威期刊梳理后發現，20世紀90年代初創業人格研究快速增長，然后很快進入低谷，2004年后相關文獻又迅速增加。主要原因是20世紀90年代創業人格研究受到了嚴重的質疑。Chell,Haworth，Brearley(1991)認為質疑的理由主要是：創業需要的是行為而不是人格特質，人格特質與創業的關系也沒有足夠的研究支撐，現有研究忽略了創業的背景因素等。根本原因是心理學人格分類沒有取得廣泛共識和心理測量技術的滯后。隨著心理學大五人格分類的廣泛認同和心理測量技術的成熟，創業人格研究又呈現出強勁的發展勢頭。

（2）研究方式：一般人格與具體人格。創業人格劃分是創業人格研究的基礎，主要有一般人格特質和具體人格特質兩種研究方式。一般人格特質的研究方法，是以大五人格模型為基礎，研究外向性、神經質、宜人性、嚴謹性、經驗開放性等人格特質對創業機會識別與利用、企業管理和創業績效的影響。Zhao,Seibert（2006）認為風險承擔特質能夠顯著區分創業者與非創業者，將其歸于獨立于五大因素之外的第六個特質。從創業活動的具體人格的研究較為分散，不同學者根據各自研究目的提出相應的特質維度。

（3）研究方式：創業者與管理者、與非創業者對比。現有研究往往采用與管理者、非創業者對比的方式，確定創業者顯著的人格特質。Zhao，Seibert（2006）研究發現創業者比經理人在責任感、經驗開放性方面得分高，在宜人性方面得分低，在外向性方面沒有差異。與非創業者對比的研究，如Rauch，Frese(2007)實證結果表明創業者與非創業者之間在獨立性方面的差異；Markman，Baron，Balkin(2005)研究表明創業者的自我效能感高于非創業者。

（4）研究內容：人格特質內涵和與對創業績效的影響。創業人格特質研究，基本上圍繞著人格特質內涵（維度）和人格特質對創業績效的影響兩個方面進行的。維度的劃分往往采取一般性的大五人格和具體的創業人格兩種方式。具體創業人格根據研究者的研究目的進行具體定義，在維度劃分和定義的基礎之上，研究創業者在各人格維度上是否具有共性、是否與非創業者相比具有顯著性。在對創業績效影響方面，主要考察創業人格特質對個體創業意向、機會識別與利用、新企業創建與成長、績效產出等方面的作用。如Crant(1996)研究揭示創業者主動性特質積極影響機會開發，在創業過程中也表現得更加堅韌；Shane和Nicolaou(2015)實證分析表明創造性特質與機會識別及創建企業存在著積極關系。

現有研究，無論從一般人格的研究，還是從具體人格的研究，都存在著概念界定、理論假設、研究方法、樣本選擇等方面的不同，以致研究結果存在著差異、甚至矛盾。同時，也可以看到國內對創業人格的研究才起步，本土創業人格研究成果非常少。

2 研究設計

2.1 創業成功的新定義

創業教育是培養開拓創新、追求人生價值的企業家精神和人格修養，各行各業的各類人才都可以而且應該具備企業家素質。這也是創業教育能夠在高等教育推廣，適用于所有大學生的價值和意義所在。所以，從教育角度來看，創業的“創”，是開拓創新的精神品質、人格修養和開拓能力，具有改變現存自我和現實社會的雙重含義；創業的“業”指“事業”，而不是“商業”，是能得到社會正面評價的事業，而不是賺錢多少的事業。我們的創業教育是素質性的教育，不是商業技能型的教育，不是讓所有學生都去開辦企業、經商銷售。創業教育追求學生創建自己的事業，實現自己的價值。這種價值是學生發自內心的追求，是對社會有真實意義的價值，是個人追求與社會發展高度統一的價值。

我們認為創業人格具有較強的遷移性和適應性，即使換一個行業或崗位，具有較強創業人格的人仍然能夠在不斷調適中找到成功之路。我們把這種廣義上的創業進一步劃分為自主創業、崗位創業和公益創業，其共通和關鍵之處并非商業利益和商業技能，而是創業人格。創業人格是一種開創事業相對穩定的心理品質，是創業教育教育的核心追求，是潛藏在專業技能、事業開拓之下起關鍵和決定性作用的內在素質，也是專業教育所應追求的職業素養。

2.2 創業人格因素與調研問卷設計

黃超、劉建明（2017）通過對5名成功創業者的深度調研，解析Rauch，Frese提出的“創業人格特征與成功模型”和金昕在創業能力結構中所內含的創業人格內容，制訂了“本土化創業人格測量表”。該測量表包括7個分量表、24個要素。在具體的測量中，設計了正向和負向71個問題，具體內容和問題如下。

2.3 調研情況

本次調研將廣義上的成功人士分為商業創業、崗位創業和公益創業，商業創業是指具有一定企業股份的高層經營者或具有較大決策權力的管理者，一般指較大股東、總經理及其他重要的經理等；崗位創業是指公司不具有或少量持有股份的管理骨干、技術骨干和業務骨干，一般指重要崗位的主管、主要技術人員等；公益創業是指在機關、事業單位、社會團體中從事公益事業的主要管理人員、重要專業技術人員等。本次調研成功人士212人，其中商業創業人士96人、崗位創業人士49人、公益創業者67人。

本次調研的對比組是普通人士，調研選擇的對象是45歲以上、工資收入4000元/月以下，工作內容簡單重復，創新性、進取性和收益性不大的職業，主要有保潔、保安、裝修工人、路攤主等，調研樣本量共計55人。

問卷中有5個選項——“完全符合”“符合”“說不清”“不符合”“完全不符合”。在正向問題下，1分代表“完全符合”，2 分代表“符合”，3 分代表“說不清”，4 分代表“不符合”，5分代表“完全不符合”。負向問題分數代表的正好相反。

3 問卷分析

3.1 相關性分析

使用皮爾森 （Pearson）系數測度的相關性的結果為：七大維度21個相關變量，全部為|r|=＜0.5的變量低度相關，其中5個變量關系為|r|=＜0.3的弱相關。24小維度275個相關變量，僅9個變量|r|＞0.5（略高），其中198個變量|r|=＜0.3。所以，無論七大維度還是24小維度，變量間的相關度偏低，甚至不相關。

3.2 信度和效度分析

3.2.1 信度分析

信度反映量表真實性程度，采用克朗巴哈（Cron-bach）系數測度的結果為：七大維度的克朗巴哈系數值為0.770（相當好），24小維度的克朗巴哈系數值為0.868（非常好）。

表1 本土創業人格測量

續表1 本土創業人格測量

3.2.2 效度分析

效度反映量表測量的準確性程度，采用因子分析中的KMO的測度結果為：七大維度的KMO值為0.832（很適合），24小維度的KMO值為0.861（很適合）。

4 建模分析與研究結論

我們將創業成功作為因變量，七大維度和24小維度分別作為自變量，建立模型，采用python語言，將問卷數據代入python工具包中的OLS回歸、貝葉斯回歸、Logistic回歸、支持向量機、高斯樸素貝葉斯、決策樹、神經網絡以及隨機森林等模型得到的評估準確度顯示，除OLS回歸、貝葉斯回歸的評估準確度小于0.5外，Logistic回歸、支持向量機、高斯樸素貝葉斯、決策樹、神經網絡以及隨機森林的評估準確度均大于0.7，最高達0.91。所以，可以確定所設計的人格因素對創業成功具有顯著性正向作用。