社會網絡與創新創業效能感對大學生創新創業意向的影響研究

黃佳敏，李潤佳，符韻如，李彤彤，陳琳瑜，陳思暢，李思靜

（華南農業大學公共管理學院，廣東廣州 510642）

中國特色社會主義進入新時代，為各類人才創新提供了新機遇。但當前，我國創新創造能力還不能滿足經濟社會發展需求。根據全球化智庫發布的《2017中國高校學生創新創業調查報告》，高校學生表示了解創新創業教育的僅占33.44%，認為學校提供了較好配套服務的不足30%，表明創新創業建設與學生的認知和需求之間存在偏差。同時，超過60%的學生表示對創新創業有興趣，主要是受個人成長和自我價值實現的創新創業的驅動因素影響。個人成長可外化為年齡的增長、知識技能的提高和社會經驗的豐富等，自我價值則可表現在具備充分的信念并努力達成既定目標。對現階段大學生創新創業意向影響機制的作用過程進行研究，有助于進一步建設更富有活力的大學生創新創業新生態。

1 文獻綜述

縱觀國內外研究，影響創新創業意向有以下幾個主要因素。

首先，個人特質是指個人心理思維及行為模式的綜合體，對個人行為影響較大。因此，年齡層次、性別和學歷水平等會對個體的創業意向具有影響。創業經歷作為個人特質的重要成分，其對再創業意向的影響可能有削弱后續動力的消極作用和提供學習時機的積極作用。

其次，創業自我效能感是促進創業活動的關鍵因素。根據社會認知理論，效能感決定了個體所選擇的目標，愿意付出的努力程度，以及在完成任務過程中面臨困難和障礙時的堅持。如果個體具備在信息捕捉敏銳度、創意價值挖掘能力、風險承受能力和風險應對能力上的自信，則其進行創新創業活動的信念會得到增強[1-2]。

社會網絡視角則將創業者置于正式和非正式的社會網絡關系中，直接或間接地影響到參與其中的個體的意愿和決策。周圍濃厚的創業氛圍以及同學、朋友和家人們對創業的鼎力支持有助于大學生創業意向的形成，且這種作用被創業自我效能感所中介[3-4]。

除此之外，高校創新創業基地以平臺和載體的方式為學生進行創新精神營造和實踐技能培養，是能夠帶來突破性進展的、具有重要意義的創新創業教育新方式[6]。綜上所述，構建本研究的概念模型，如圖1所示。

圖1 創新創業意向影響概念模型

2 研究方法

2.1 研究工具

依據吳曉波和王瑩等人（2014）設計的創業意向量表，結合我國大學生的特點，從興趣和計劃兩方面測量大學生的創新創業意向，從網絡規模、網絡中心度、網絡關系強度和網絡異質性對大學生社會網絡特征進行測量，從機會識別效能感和風險容忍效能感對大學生創新創業效能感進行測量，每項題目均采用 Likert-5級量表進行自陳回答。

2.2 樣本特征

本研究的調查對象是廣東省4所獲得 “全國創新創業典型經驗高?！睒s譽稱號的高校的學生，共發放調查問卷440份，回收有效問卷431份，有效率為98%，樣本基本情況如表1所示。

3 研究結果

3.1 信度和效度檢驗

運用SPSS 19.0統計學軟件對各變量進行信度檢驗，各維度的Cronbach’a值均在0.7以上。創新創業意向、社會網絡特征和創新創業效能感的KMO值均大于0.8，Bartlett球形度檢驗的結果是顯著的，通過因子降維處理，各維度的測量題項均較好地負載到預期測度因子上，達到效度要求。因此，對各個維度的測量題項值進行簡單平均，并使用該平均值作為樣本值帶入回歸模型進行分析。

采用方差膨脹因子（Variance inflation factor，VIF）指數衡量解釋變量之間是否存在多重共線性。在創新創業效能感與創新創業意向、社會網絡特征與創新創業效能感、創新創業效能感的中介作用以及創新創業教育的調節作用四個模型中，VIF值都小于10，則回歸模型中的解釋變量之間不存在嚴重的多重共線性問題。

表2 創新創業意向回歸分析表

3.2 回歸分析

根據研究假設及問題的性質，首先檢驗創新創業效能感與創新創業意向之間的關系，接著進行社會網絡特征與創新創業效能感之間關系的驗證，再同時將社會網絡、創新創業效能感和創新創業意向放入回歸模型從而驗證創新創業效能感的中介作用，最后，加入創新創業教育變量，觀察其是否對創新創業意向產生影響?；貧w結果如表2和表3所示。

表3 社會網絡與創新創業效能感關系回歸分析表

（1）創新創業效能感與創新創業意向關系回歸分析。從模型一到模型二，所對應的調整的R2從0.012上升到了0.484，則個體的創新創業效能感對其創新創業意向的確存在影響，并非受控制變量影響。模型二中，機會識別效能感與風險容忍效能感的回歸系數統計顯著，即其對創新創業意向具有正向影響，假設H1a和H1b得到驗證。

（2）社會網絡與創新創業效能感關系回歸分析。模型四和模型六中，個體社會網絡中除了網絡關系強度，其他維度均對創新創業效能感產生顯著的正向影響，假設H2a～H3b、H5a和H5b得到驗證。但回歸系數介于0.170～0.383之間，表明個體社會網絡對其創新創業效能感的作用強度較弱。

（3）創新創業效能感的部分中介作用。在模型七中，網絡規模和網絡關系強度的相關系數不顯著，故創新創業效能感對其與創新創業意向關系的中介效應不予考慮。將模型七分別與模型八、模型九進行對比，在加入機會識別效能感或風險容忍效能感后，社會網絡中心度回歸系數相應減小，網絡異質性的顯著性水平下降為不顯著，表明個體的社會網絡中心度對其創新創業意向的作用是通過部分影響創新創業效能感來實現的，創新創業效能感在個體的社會網絡異質性與創新創業意向關系中起完全中介作用，H6a和H6b部分得到驗證。

（4）創新創業教育的調節作用。模型十中，創新創業實踐、創新創業機會識別效能感和創新創業風險容忍效能感的回歸系數介于-0.145～0.468之間，表明大學生個體創新創業意向主要直接受這三者的影響，影響程度為中等。模型十一中，加入創新創業教育后，機會識別效能感回歸系數減小，風險容忍效能感回歸系數增大，表明創新創業教育會影響創新創業效能感從而對創新創業意向產生影響，假設H7a和H7b得到驗證。

4 結論與討論

4.1 研究結論

回歸分析結果顯示如下。

（1）創新創業效能感顯著正向影響創新創業意向。在識別市場機會的過程中，每個人預判自己努力的回報和風險，如果回報夠高且風險承受心理夠強，個體的信心也就越強，越容易傾向進行創新創業活動。

（2）個體的社會網絡規模、中心度和異質性對機會識別效能感與風險容忍效能感均具有正向作用。社會網絡為個體提供各種信息和資源，增強了個體創新創業可及性。

（3）創新創業效能感在社會網絡影響創新創業意向中起中介作用，即網絡中心度對意向有直接和間接作用，而不同特征的成員帶來的差異化信息質量和價值直接作用于一個人的創新創業效能感。

（4）接受了創新創業教育的個體更愿意進行創新創業活動。創新創業教育能夠為大學生部分必備的專業知識和能力的教育與培養，并促使個體把相關的創新創業想法落實到實踐中。

4.2 討論

通過文獻回顧，學者們普遍認為創業者個人特質對創業意向具有影響，而本研究中個人特質與創新創業意的相關關系并不顯著。如今，國家大力實施創新驅動發展戰略，人人皆可創新、人人盡展其才，影響大學生創新創業的重要因素與環境和感知的聯系越來越緊密。因此，對于個人特質與大學生創新創業意向的關系需要進一步留意。

另外，通常來說，個體從強關系網絡中發現機會和減小風險的可能性更高。但在信息大爆炸的時代，大學生可以從各種渠道獲取自己所需要的資源，同時為達成一定目標選擇與他人合作，自主性更強。同時，在大學生交友同質性較高的情況下，個體從中獲取新創意或新發展的積極性可能降低。