制藥工程專業應用型教學模式評估體系的構建

戴小斌，彭國平

（南京中醫藥大學藥學院，江蘇南京 210046）

應用型教學模式是以培養應用型人才為導向，以培養學生應用能力、自主學習能力和社會適應能力為基本取向的教學模式，旨在培養學生對知識的應用能力，是將理論與實踐完美融合的教學模式之一。但對于應用型教學模式而言，其本身缺乏標準化的規定程序，教學模式的運用也容易產生偏差，因此，在制藥工程專業中運用應用型教學模式，還需要構建科學的評估體系，為應用型教學模式的使用進行規范化的限制。

1 應用型教學模式在制藥工程專業中的作用

制藥工程專業是一門基礎性與實踐性都很強的專業，需要在教學模式的選擇上首先注意到這一點。傳統的教學模式對實踐操作缺乏重視，使得制藥工程專業的學生在學校教育過程中僅僅具備了足夠的理論基礎，而動手能力卻遠遠不足。在現代化的教學模式中，應用型教學模式正好能夠補充傳統教學模式中實踐不足的缺點，為制藥工程專業的學生提供更多實踐操作的機會，實現將理論與實踐相結合的教學。一方面，這種教學模式為制藥工程專業學生提供了創新與實踐的平臺；另一方面，這種教學模式為課堂理論教學提供了很好的補充與參考。

2 制藥工程專業應用型教學模式評估體系的構建

2.1 制藥工程專業應用型教學模式評估體系的構建依據

當前，應用型教學模式評估體系的構建依據主要是根據國內外相關體系標準，確定在現代教學模式下教師、學生以及教學方法所應具備的發展情況。另外，應用型教學模式的評估還應該立足于應用型教學模式的教學理念以及教學活動：一是是否構建“以學生為主體”的課堂教學活動；二是是否有效使用制藥工程專業教材，創新教學內容；三是是否運用現代教學手段。

2.2 應用型教學模式評估體系中評價指標的確定

2.2.1 初步構建應用型教學模式評估體系

根據國內外研究情況和構建制藥工程專業應用型教學模式評估體系的基本依據，當前初步構建的評價指標系統主要實現以學生與專家為評價主體的評價指標系統。以學生為主體的評價內容由教師備課情況、理論與實踐教學方法、教師理論與實踐知識傳授能力、學生綜合素質培養、思想道德教育情況和教學態度6個方面構成；以專家為主體的評價內容由教師教案設計水平、理論與實踐教學方法、知識傳授能力、對學生綜合能力培養情況、思想道德教學和教學態度6個方面構成。

2.2.2 確定應用型教學模式評估體系中的評價指標

制藥工程專業應用型教學模式評估體系中評價指標的確定主要是采用層次分析法和專家咨詢法，根據咨詢表來篩選評價指標。首先要求專家有機結合課題目的和初步監理的評價指標之間的關系，提出修改意見，其次是通過層次分析法，進行指標權重的分析，建立各個指標權重的判斷矩陣，根據指標權重做出指標篩選。

2.3 制藥工程專業應用型教學模式評估體系的評價指標中指標權重的確定

在應用型教學模式中，其所具備的評估體系內含有不同的評價指標，每種評價指標在評估過程中所發揮的作用不同，因此，在評價體系的構建中，需要對不同指標的權重進行確定。指標權重的存在能夠反映不同評價指標在影響教學效果方面的差異，并且可以通過指標權重的運用，以較為簡潔的數量關系來表示不同評價指標的重要性，為提高應用型教學模式的教學效果提供導向作用。在本課題的研究中，對于評估體系的指標權重的確定是以學生為主體的評價指標中的指標權重統計和以專家為主體構建的評價指標中指標權重統計這兩個方面構成。在此，采用Excel 2000軟件對一級指標的權重進行分析，得出以下數據。

結合表1、表2可知，在制藥工程專業應用型教學模式評估體系的評價指標中指標權重最大的是教師對學生綜合素質與綜合能力的培養。

表1 制藥工程專業應用型教學模式教師教學效果綜合評價指標體系權重表（學生為主體）

表2 制藥工程專業應用型教學模式教師教學效果綜合評價指標體系權重表（專家為主體）

3 結語

制藥工程專業涉及的學科內容多，也需要更為綜合性的教學模式才能夠滿足該專業學生的學習需求，應用型教學模式能夠補充制藥工程專業在實踐操作教學中的不足，為制藥工程專業學生提供更多的實踐平臺，提高學生實踐能力。為了能夠對應用型教學模式的教學效果提供更為科學的評估，本文通過應用型教學模式評估體系的初步構建，對評估體系中的各個評價指標與指標權重進行系統分析，建立完整的制藥工程專業應用型教學模式評估體系。