高等教育教學(xué)管理的觀念變革和實(shí)踐創(chuàng)新

祝爽

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215104）

黨的十七大明確提出，“要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。推動(dòng)我國從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)”，并確定了“建設(shè)人力資源強(qiáng)國”與“創(chuàng)新型國家”的兩大戰(zhàn)略。黨的十八大以來，我國以更大力度實(shí)施“千人計(jì)劃”“萬人計(jì)劃”，黨的十九大報(bào)告中明確強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持黨管人才原則，聚天下英才而用之，加快建設(shè)人才強(qiáng)國”。隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展，對人才的需求量也逐漸加大，并且對人才素質(zhì)的要求也越來越高，因此，我國需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)建設(shè)，提高相關(guān)部門人才培養(yǎng)能力，尤其是高等教育部門，要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前做好準(zhǔn)備，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展下對人才培養(yǎng)的新要求，開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。

1 我國高等教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

目前我國高等教育教學(xué)管理方面取得了較大的成效，但仍然存在者需要改革的問題：一是部分高校的教育教學(xué)管理觀念仍然比較老舊，無法完全適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。二是實(shí)踐教學(xué)的形式比較單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力比較薄弱。三是教育資金投入不足，難以達(dá)到實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的要求。究其原因主要在于，一方面我國各類高校數(shù)量逐年增多，且招生人數(shù)不斷增加，從而增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度；另一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)以及文化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國對人才能力的要求也越來越高，而大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)也都有待提高。現(xiàn)階段，我國高等教育改革措施也在不斷推進(jìn)，各大高教對教育教學(xué)管理也越來越重視，變革教學(xué)管理觀念，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)辦出一流大學(xué)是極為必要的。

2 高校教學(xué)管理觀念變革與實(shí)踐創(chuàng)新的意見措施

2.1 創(chuàng)新教育教學(xué)管理觀念

現(xiàn)如今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代飛速發(fā)展，知識(shí)與信息的儲(chǔ)備量和運(yùn)用也成為了衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。我國據(jù)此在第三次全國教育工作會(huì)議《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中將培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。對于教育教學(xué)的要求重點(diǎn)不僅是讓學(xué)生具備基本的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠獲得更多的信息，構(gòu)建知識(shí)信息網(wǎng)。創(chuàng)新教育教學(xué)觀念是從內(nèi)容、構(gòu)架體系到教學(xué)量的創(chuàng)新，結(jié)合高校學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮其能動(dòng)性，從而培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化與國家化發(fā)展需要的人才。

各大高校應(yīng)該完善自己的教育培養(yǎng)方針政策，完善教育類別建設(shè)，堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”的原則，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，取其精華，去其糟粕，將國內(nèi)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到自身培養(yǎng)政策當(dāng)中，不斷修訂適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)自身院校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富各個(gè)專業(yè)的相關(guān)課程，在常規(guī)理論課的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課、名師講座等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.2 深化素質(zhì)教育教學(xué)管理

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀僅僅指的是教學(xué)領(lǐng)域，而全面質(zhì)量觀測是通過全方位的維度對教育質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，內(nèi)涵包括了教育目標(biāo)、教育過程、師資力量、教育改革的質(zhì)量，以及教育設(shè)施、教育質(zhì)量評價(jià)等。國家教委制定了 《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，確定了多個(gè)大學(xué)生文化素質(zhì)教育等，目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)教育，包括思想方面、文化方面與身心素質(zhì)方面的教育教學(xué)。

2.2.1 轉(zhuǎn)變高校對教育教學(xué)質(zhì)量的觀念

首先，教學(xué)質(zhì)量觀要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，科學(xué)合理。我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化日新月異，社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新能力的支撐，同樣，傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，當(dāng)今社會(huì)需要的是專業(yè)人才、綜合型人才等，這離不開大眾教育和精英教育的支持，所以，要求要有科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量觀，大眾教育和精英教育相結(jié)合，相輔相成。其次，教育理念方面，提倡以人為本，加強(qiáng)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從綜合教學(xué)模式出發(fā)，將專業(yè)能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、教學(xué)管理模式、教學(xué)方法和內(nèi)容等相結(jié)合，改革教學(xué)管理觀念。

2.2.2 明確辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)辦特色教育

各個(gè)高校的發(fā)展情況不同，如專業(yè)的設(shè)置、師資力量的構(gòu)成、生源的特征等，所以各個(gè)高校應(yīng)該需要明確自身的辦學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)自身優(yōu)勢或當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特色等，創(chuàng)辦特色教育，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神，能為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的優(yōu)秀人才。如開設(shè)適合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的新專業(yè)、當(dāng)下流行的電子商務(wù)專業(yè)等，它是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)運(yùn)而生的新專業(yè)。各大高校要研究世界，以及國家的發(fā)展情況等，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開設(shè)新專業(yè)，從而可以及時(shí)快速的為社會(huì)輸出需要的人才。

2.2.3 建立合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

各大高校開設(shè)都有著一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)輸出需要的人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為適應(yīng)當(dāng)今日益變化的經(jīng)濟(jì)形勢，各大高校應(yīng)該確立在大眾教育的背景下積極培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，注重綜合素質(zhì)、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和監(jiān)控。

2.2.4 促進(jìn)全面地教育教學(xué)管理建設(shè)

高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)不是一個(gè)簡單的工程，整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行起來需要涉及的內(nèi)容繁雜多樣，主要包括辦學(xué)理念、資金投入、師源力量、質(zhì)量觀、生源特點(diǎn)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等諸多方面，因此，需要提高創(chuàng)新能力，使各個(gè)要素之間能夠協(xié)調(diào)起來，從而可以統(tǒng)籌全局，增強(qiáng)管理能力，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。通過社會(huì)信息化，完善教學(xué)資源，加快教學(xué)條件的建設(shè)。近幾年，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速，且已經(jīng)滲透進(jìn)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，各大高校可以利用數(shù)字化和信息化的優(yōu)勢和特點(diǎn)，來豐富教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)資源進(jìn)行整合，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)耐菩芯W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)信息化，促進(jìn)教學(xué)管理思想的改變，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，提高教學(xué)的綜合服務(wù)能力。

2.2.5 從全方位出發(fā)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)工作離不開全校師生共同的努力和支持，無論是教，還是學(xué)，離不開各自的主觀能動(dòng)性，只有雙方相互積極配合，才能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生的德、智、體、美、勞需要全面發(fā)展，教師的教學(xué)工作評估也需要全面的監(jiān)控、測評，在整個(gè)的監(jiān)控管理過程中離不開獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等措施的鼓勵(lì)、刺激，學(xué)校需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師要不斷地探究、總結(jié)好的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，從而提高院校的整體實(shí)力。

2.3 深化學(xué)研合作教育教學(xué)觀念

學(xué)研結(jié)合指的是高等教育下學(xué)生在學(xué)習(xí)中將基礎(chǔ)知識(shí)與科學(xué)研究相聯(lián)系，重視學(xué)生的讀寫能力、探究能力、質(zhì)疑能力、剖析和解決問題的能力，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想，可根據(jù)實(shí)際情況解決問題的高素質(zhì)人才。所以高校要將學(xué)研結(jié)合作為重點(diǎn)建設(shè)來對待，不斷提高高校質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目推進(jìn)的能力，加大資金的投入，認(rèn)真做好學(xué)術(shù)研究和改革工作的成果驗(yàn)收，將優(yōu)秀成果及時(shí)進(jìn)行鑒定，形成高校的優(yōu)勢，發(fā)揮質(zhì)量工程項(xiàng)目管理工作的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教學(xué)的改革推進(jìn)。

另外，針對學(xué)生方面學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)等簽訂協(xié)議，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在上課時(shí)可以多以案例進(jìn)行教學(xué)，并將學(xué)生分組，進(jìn)行討論，組織社會(huì)科技活動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和思考解決問題的能力，同時(shí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提升自參與感，不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮各大高校的地區(qū)優(yōu)勢和核心專業(yè)優(yōu)勢，與當(dāng)?shù)赜杏绊懙钠髽I(yè)、研究院等進(jìn)行合作等，使其能為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才提供建議和幫助，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

2.4 深化學(xué)生為本、教師為體的教育教學(xué)觀念

以學(xué)生為本就是要在高等教育中尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的根本地位，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，重視每位學(xué)生的需求，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的本體，為學(xué)生的自由發(fā)展提供空間。教師則是教學(xué)主體，新形勢下的高等教育教學(xué)觀念要求學(xué)校主動(dòng)落實(shí)教育人才、發(fā)展科學(xué)與服務(wù)社區(qū)的只能，教師在其中承擔(dān)著引導(dǎo)的職責(zé)。教育教學(xué)要致力于調(diào)動(dòng)教與學(xué)的兩個(gè)方面的積極性與創(chuàng)造性，突出學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用。管理方面要規(guī)范化、制度化與民主化，管理體系要由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，管理組織則從單一控制型向綜合支持型轉(zhuǎn)變，管理模式由剛性轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥裕芾矸绞接尚姓刂妻D(zhuǎn)變?yōu)槊裰骰龑?dǎo)，管理手段也朝著多元化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變。如上級管理者可利用微博、微信等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，多多溝通。

針對教師實(shí)行評教制度，對優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對排名末尾的教師予以警告。每當(dāng)學(xué)期末或者學(xué)期中期的時(shí)候，可以由學(xué)生、專家、評審組等組成的評審委員會(huì)對學(xué)校的教師進(jìn)行評審，對表現(xiàn)比較優(yōu)異的教師進(jìn)行表彰，對表現(xiàn)較差，得分少、排名靠后的教師，可以采取首次警告，再次解聘的處置措施，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)教師各方面的積極性，加強(qiáng)相關(guān)人員呢對教學(xué)質(zhì)量的重視，提升教學(xué)效率，還可以提升教師的責(zé)任感和緊迫感，使其提升對工作的重視程度。

2.5 創(chuàng)新校園文化

校園是大學(xué)生的一個(gè)主要活動(dòng)場所，校園文化對于大學(xué)生的心理價(jià)值觀念直接產(chǎn)生影響，同時(shí)校園文化也是高校教育水平的反映，因此高校需要積極地建設(shè)健康良好的校園文化。管理者在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)之下，可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息的發(fā)布和交流進(jìn)一步加強(qiáng)對校園文化的建設(shè)。例如，校園網(wǎng)論壇上進(jìn)行學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的推廣，發(fā)布團(tuán)隊(duì)活動(dòng)信息、體育活動(dòng)信息等；還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對高校的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行宣傳，包括學(xué)術(shù)報(bào)告、文藝晚會(huì)、人文講座等。宣傳的過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到討論中，通過網(wǎng)上投票的形式讓學(xué)生選出感興趣的活動(dòng)，并開通評價(jià)平臺(tái)，如微信等，讓學(xué)生對此活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，提出反饋意見等。

3 結(jié)語

綜上所述，社會(huì)的發(fā)展離不開人才的支持，人才的培養(yǎng)離不開高等教育的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系著高等院校的可持續(xù)發(fā)展，因此，高等學(xué)校要重視教學(xué)管理觀念的變革，重視教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)工作。各大高等院校可以從全方位出發(fā)建立合理的教學(xué)監(jiān)控體系，建立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，必要時(shí)開設(shè)新的專業(yè)，從國內(nèi)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理理念，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢豐富教學(xué)資源，修訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)教師評審制度建設(shè)等方面出發(fā)，對教學(xué)管理方面進(jìn)行變革、創(chuàng)新，促進(jìn)高校的全面發(fā)展，提高培養(yǎng)人才的能力，提升其教學(xué)水平，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更符合其要求的優(yōu)秀人才。所以，高等院校應(yīng)該變革教學(xué)管理觀念，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等院校的可持續(xù)健康發(fā)展，從而促進(jìn)我國社會(huì)的發(fā)展，提高我國的綜合國力和國際競爭力。