“三課堂聯(lián)動，三管齊下”的學風建設機制探索

袁穎

（南京師范大學泰州學院，江蘇泰州 225300）

大學生學風，是指大學生學習的風氣和氛圍，是大學生在學習活動中的基本態(tài)度和作風的體現(xiàn)。2017年《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出：“加強和改進學校管理，嚴格課堂紀律、考試紀律、生活紀律，樹立良好學風校紀。”可見，學風建設是學校辦學的重要課題，優(yōu)良學風是高校治校之本，是辦學質(zhì)量的根本保障。

1 構(gòu)建“三課堂聯(lián)動，三管齊下”工作機制的意義

大學生的學習活動范疇可概括為第一、第二、第三課堂。第一課堂是指課堂教學，是依據(jù)教材以及教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動。第一課堂是大學生學習的基礎陣地，參與者為教師和學生。第二課堂指在第一課堂以外的時間里，進行與第一課堂相關的教學活動，該文內(nèi)的第二課堂主要指競賽、講座等校園文化活動。第二課堂的參與者以學生為主，輔導員、教師以及行業(yè)內(nèi)專家為輔。第三課堂一般指實踐教學，本文的第三課堂是指科研及企業(yè)實習，第三課堂的參與者雖然主要為學生，但是教師的幫助和支持不可或缺。

根據(jù)上述對第一、第二、第三課堂的解釋，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習過程總體呈現(xiàn)“教師教、學生學、輔導員管理”三個角色分工。所以，想要建設良好學風，必須依靠教師、學生、輔導員三者的共同努力和配合。經(jīng)過研究和討論，電力工程學院以“三課堂聯(lián)動，三管齊下”為行動機制進行學風建設，使得本院學風建設工作獨具特色、效果顯著。

2 “三課堂聯(lián)動，三管齊下”工作機制構(gòu)建策略

2.1 第一課堂

2.1.1 教風帶學風，明確第一課堂責任人

優(yōu)良的學風是教師的治教之風，教師教風存在問題，必定導致學生學風不良。任課教師作為第一課堂的第一責任人，應該對學生課堂學習負起責任，規(guī)范課堂紀律、提高教學效果。而任課教師范圍不僅為學院專業(yè)課教師，更有其他院系的通識課教師，超出管理范圍，對此，電力工程學院開展了“致任課教師的一封信”這一主題活動，以學院為單位向任課教師傳達希望齊抓共管，共同營造第一課堂良好紀律的愿景，并且隨信附上該任課教師所任教班級的學生情況表。學生情況表能夠很好地幫助任課教師了解任教班級學生，因而能夠更好地因材施教，提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果。從教師角度出發(fā)，營造良好的課堂紀律，是建設良好學風的前提。

2.1.2 監(jiān)察嚴學風，規(guī)范第一課堂紀律

2.2.2 規(guī)劃養(yǎng)學風

派出“第一書記”赴惠民縣、菏澤市定陶區(qū)、無棣縣開展幫包扶貧，有力的帶動當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和農(nóng)民增收致富。圖為廳“第一書記”幫扶村舊貌換新顏。

綜上所述，價值觀、道德判斷與攻擊行為之間存在的關系大致可以歸納為：價值觀與道德判斷之間存在相互協(xié)調(diào)的關系，也可以理解成為相輔相成關系，為正相關關系。價值觀、攻擊行為與道德判斷、攻擊行為之間存在負相關關系，總體可以表現(xiàn)為：當青少年價值觀方面存在偏差時，自身的價值尺度與價值觀念將會受到嚴重影響，很有可能出現(xiàn)攻擊行為，危害他人與自身。

家長是學風建設中的堅實幫手，因此，需要加強深化家校聯(lián)系。學院積極利用新媒體宣傳方式，開設了學院公眾微信賬號，并且建立家長微信群、QQ群，方便使得家長們了解學校的政策以及學生的學習情況，建立外援力量，幫助學院建立良好的學風。

2.2.3 交流促學風，典型引學風

2.2 第二課堂

第二課堂包括專業(yè)知識競賽和豐富多彩的校園文化活動，而學院為理工科院系，課程設置較多，參與非專業(yè)性的校園文化活動時間非常有限，但第二課堂對于營造學生的學習氛圍、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有重要作用。根據(jù)專業(yè)特點，學院量化一學年第二課堂的不同活動類型的具體活動數(shù)目為：文體活動類3≤X≤5次；專業(yè)競賽類2≤X≤4次；講座座談類6≤X≤10次，以在保證第二課堂的活躍度的基礎上能夠最大限度地緊扣專業(yè)學習。

2.2.1 量化學生活動，規(guī)范第二課堂

為確保學生的修改質(zhì)量，第三稿作文的修改也須制定監(jiān)督機制，要求學生有所說明，即教師反饋中提到普遍問題，他的作文中出現(xiàn)了幾處，是否都做了修改，哪些方面他覺得自己已經(jīng)做得很好。這個總結(jié)的過程有利于學生了解自己真實的寫作能力，明確自己需要改進的方面。

2.1.3 家校聯(lián)動正學風

學風建設是高校輔導員的主要職責之一，在電力工程學院構(gòu)建的“三課堂聯(lián)動，三管齊下”體系中，輔導員的角色定位是管理者，應當負起建立健全制度以及實施管理的責任。首先講求紀律性，規(guī)范第一課堂紀律是課堂教學質(zhì)量的重要保障。有效的制度約束能夠保證良好的秩序，對此，電力工程學院開設了全勤分制度，主要實施方法為曠課一次扣1分，遲到一次扣0.5分，請假一次扣0.2分，并將全勤分納入綜合測評內(nèi)，有效地提高了學院學生的出勤率。輔導員查課制度以及學生會學習部查課制度一直在有序進行，輔導員管理和學生自管“雙管齊下”。

高校學風建設必須立足于大學生的成長規(guī)律，立足于個體成長的案例事實，以準確把握學風問題的顯性及深層原因，從而構(gòu)建系統(tǒng)、科學的學風管理與運行體系。根據(jù)大一至大四不同的學習階段，學生的需求也不同，因此需要具體情況具體分析。對低年級學生進行大學生生涯規(guī)劃教育，主要內(nèi)容為系列講座：“在大學”“大學生生涯規(guī)劃”等。而對高年級學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，緊扣就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，針對同學們兩大類的畢業(yè)去向開設主題講座，主要包括考研輔導專項講座以及優(yōu)秀校友宣講等。旨在讓學生有目標、有導向地學習，確立學習動機，提高學習效率。

馬鈴薯又稱土豆、洋芋、地蛋等，是僅次于小麥、玉米和水稻的第四大糧食作物，它具有抗旱，高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、營養(yǎng)全等特點，因此成為農(nóng)村種植結(jié)構(gòu)調(diào)整中的優(yōu)選作物，在我國廣泛栽培，栽培方式也多種多樣。其中早春馬鈴薯保護地種植，一般于1月下旬至2月上旬播種，可在4月下旬至5月上旬收獲，不但比露地栽培提早20～30天上市，而且薯塊品質(zhì)好、生育期短，產(chǎn)量高。成為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效，農(nóng)民增收的有效途徑之一，目前，早春馬鈴薯保護地栽培除了用地膜覆蓋外，還有拱棚內(nèi)覆蓋地膜的兩膜栽培模式，大拱棚和地膜之間再搭建小拱棚或二層膜的三膜栽培模式。

樹立目標、樹立典型，以優(yōu)秀學生的正面榜樣力量帶動全院的學習氛圍。首先是以講座為主題的分享交流活動，主要有“新老生交流會”“考研交流會”以及邀請公司企業(yè)相關專家來學院開設“職業(yè)交流會”。以不同階段的榜樣力量覆蓋全院學生。對于個別學習困難學生，學院要求班主任將學業(yè)預警工作日常化，摸清困難學生“難在哪里”“為什么困難”，并對不同學生研究出不同的解決對策，以一對一幫扶形式幫助他們解決學業(yè)上的問題。以榜樣、幫扶的力量，使得少部分學習困難學生得到幫助，也有利于發(fā)揚互幫互助的精神，對全院學風建設工作具有重要意義。

2.2.4 競賽激學風，以第二課堂鞏固、反饋、促進第一課堂

高校第二課堂不僅是第一課堂的補充和延伸，更是高校人才培養(yǎng)的重要教育環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣、提高學習氛圍的有效途徑。競賽是第二課堂的重要組成部分，鼓勵學生參與校外競賽，并且積極舉辦校內(nèi)競賽，對于提高學生對專業(yè)的學習熱情具有重要作用。學院每年組織學生參與全國大學生電子設計競賽、數(shù)學建模競賽等校外競賽，并且配備專業(yè)教師指導，取得不俗成績。而符合本院專業(yè)的校內(nèi)競賽，根據(jù)學生學習的階段不同，分別設置了從大一上到大三下進行“一站到底專業(yè)知識競賽”“制圖大賽 （建筑制圖、機械制圖）”“CAD制圖大賽”“焊接電路大賽”“計算機知識競賽”以及“電子創(chuàng)新設計大賽”六個常規(guī)專業(yè)競賽。競賽設置緊扣專業(yè)學習進程，不僅能夠幫助學生增強學習趣味性，也能夠起到以第二課堂鞏固、反饋、促進第一課堂的學習效果。

2.3 第三課堂

學院針對學生專業(yè)實習、實踐制定了一系列管理辦法，實踐教學體系以學生螺旋上升的知識結(jié)構(gòu)為特點實行“四個階段”的培養(yǎng)：第一階段，電工電子基礎訓練階段；第二階段，專業(yè)課程設計階段；第三階段，智能制造創(chuàng)新階段；第四階段，準工程師技能培養(yǎng)階段。以階段化特性，制定相應實習、實踐方案。

2.3.1 建立實習、實踐管理辦法，規(guī)范第三課堂

2.4.1 CIPN發(fā)生風險與糖尿病的相關性 納入的16 項研究［4‐5，9‐21］探討了 CIPN 發(fā)生風險與糖尿病的相關性，共3 541例患者，異質(zhì)性檢驗顯示各研究間無統(tǒng)計學異質(zhì)性（I2=4.0%，P=0.408），采用固定效應模型對各研究結(jié)局指標效應量進行合并分析。結(jié)果顯示，糖尿病腫瘤患者發(fā)生CIPN的風險高于非糖尿病腫瘤患者，差異有統(tǒng)計學意義（OR=1.65，95%CI=1.33～2.05，P=0.000，見圖 1），該結(jié)果表明CIPN發(fā)生風險與糖尿病密切相關。

2.3.2 科研助學風，教師科研帶動學生科研

專業(yè)教師是學生學業(yè)的領路人、指明燈。學院鼓勵專業(yè)教師帶領學生共同完成科研項目，以教師科研帶動學生科研，給予學生提高科研能力、獲得科研結(jié)果的機會，以科技創(chuàng)新為動力，技法學生創(chuàng)新意識，增強學生的學習積極性，從而更好地建設優(yōu)良學風。

對比圖a和圖b可知，加入納米粒子后，增塑劑分子的熱逸散峰值溫度由139.07 ℃升高至142.28 ℃、淀粉分子的裂解峰值溫度從 393.40 ℃升高至394.50 ℃，即納米粒子的加入促進了兩種分子峰值溫度的升高。有研究表明，納米粒子層狀結(jié)構(gòu)在材料基體中可充當熱屏障作用，阻礙材料基體中增塑劑分子和多糖分子鏈的運動[16,28]；另一方面，加入納米粒子后，材料表面形成C-Si形成了“橋聯(lián)”[29]，從而納米粒子與酯化淀粉分子相互作用形成的聚集態(tài)結(jié)構(gòu)，對增塑劑的熱逸散和淀粉分子的熱裂解行為都存在一定的限制作用。

2.3.3 校企聯(lián)動，就業(yè)扶學風

與企業(yè)建立聯(lián)系，提供學生就業(yè)機會和實習地點，實踐教學和課堂教學相結(jié)合，扶助學風建設。學院與高郵供電公司等四家企業(yè)簽訂了橫向科技合作協(xié)議，幫助學生到企業(yè)實地考察、實習，提高專業(yè)學習能力，提高學習興趣，保持專業(yè)學習的實用性，以促進學風建設。

另一方面，要保持對羔羊的觀察，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)異常，及時根據(jù)羔羊的各種癥狀確診羔羊的病癥，針對大腸桿菌病做出及時、準確、高效的治療。另外，當羔羊出現(xiàn)神經(jīng)類的癥狀時，標明其大腸桿菌病已經(jīng)進入晚期，治愈的概率極小。做好羔羊的治療與防范工作，能夠有效抑制大腸桿菌病的發(fā)病率，控制羔羊疫情發(fā)展。促進養(yǎng)羊場經(jīng)濟效益的提升。

3 結(jié)語

學院通過構(gòu)建“三課堂聯(lián)動，三管齊下”工作機制。以健全的規(guī)章制度保障第一課堂的紀律性、第二課堂的活躍性以及第三課堂的實效性；以榜樣的力量引導學生合理規(guī)劃、制定目標，確立學習具有方向性；以競賽、科研、專業(yè)實習為輔助，保證學習具有高度的專業(yè)性。通過第一、第二、第三課堂聯(lián)動，教師教學、學生參與、輔導員管理三管齊下，學院在學風示范基地建設的工作中成效突出，取得了較好的成績，為學生的發(fā)展提供了良好的學風環(huán)境。而學風建設工作不能一蹴而就，是一項長期的系統(tǒng)工程，必須調(diào)動全院、聯(lián)合家長以及社會，形成合力，從而才能夠?qū)W風建設推向新階段。