深化高校馬克思主義理論課教學改革的思考

吳頔

（南京工業大學生態治理創新研究中心，江蘇南京 211816）

目前，黨與政府部門均十分重視馬克思主義理論課教學，因此，將該課程列為高校的基礎性課程，旨在培養大學生的馬克思主義理論思想，這對于大學生的成長意義深遠。為獲得理想的教學效果，高校在馬克思主義理論課教學方法、內容等方面投入了較多的精力，且改革進程在不斷深入，促使課程教學取得了一定的進展與成效，然而，課程教學的實效性卻相對缺乏，成為當前亟待解決的一項關鍵問題。

1 高校馬克思主義理論課程確立的背景

在新中國成立初期，我國華北地區的高校均設置了思想政治理論課程，該課程主要劃分為新民主主義理論、辯證唯物論與歷史唯物論、政治經濟學三項重要內容[1]。1952年，我國的新民主主義革命取得了偉大的勝利，若想更好地順應過渡時期的總路線，應合理調整課程，開設了馬克思主義基礎課程，還將新民主主義理論轉化為中國革命史。1956年9月，新中國對高校的理論課程進行科學的調整，并頒布實施了《關于高等學校政治理論課的規定（試行方案）》，且該文件的提出，正式把馬克思主義理論課程設定為 《中國革命史》《馬列主義基礎》《辯證唯物主義和歷史唯物主義》與《政治經濟學》等課程，也具體規定了課程教學大綱與學時。1961年，我國教育部針對高校的政治理論課程進行又一次修改，主要是將高校共同政治理論課程修改成馬克思列寧主義基礎理論。待到1966年的5月，“文化大革命”運動的產生，導致很多工作都與原本的軌道偏離，這也對高校馬克思主義理論教育造成了影響。

2 高校馬克思主義理論課教學現狀分析

2.1 教育觀念、模式與現實相脫節

對于大學生而言，高校馬克思主義理論課程教學的主要目的不僅是讓大學生把握馬克思主義基本理論，也是讓大學生可以利用馬克思主義理論來看待與處理問題，旨在將馬克思主義理論的引導性與保障性發揮極致。但是，馬克思主義教材內容和現實間的聯系不密切，導致課程內容存在著交叉、重復的現象，由此可見，思想政治理論課程無法順應時代發展的基本需求。當前，高校馬克思主義理論課教學方法通常是照本宣科，學生的主體意識不強，且存在著被動學習的現象，使得整個課堂變得枯燥乏味，且實際課程評價主要以考試為主，教學評價模式過于單一，和現代開放性、多元化的社會不相符，導致實際的教學內容和大學生的實際需求存在著差距，導致課堂缺乏吸引力，將馬克思主義理論的影響力大大降低。

2.2 課程的政治色彩太過濃厚

當前，高校馬克思主義理論教育盡管獲得了實質性的改革與進展，然而，從長遠角度來看，馬克思主義理論課程具有高度的政治性，其政治色彩相對濃厚，且在具體教學中，太過重視其政治色彩，導致馬克思主義儼然成為純政治性學科，致使社會現實與學科教學內容存在著差距。而今，我國正處在社會轉型期，這也衍生了大量的矛盾與社會問題，會嚴重影響學生的思想，帶來負面的影響，使得所學習到的理論點和社會生活發生相脫節的問題[2]。

2.3 高校師資團隊建設力度不足

當前，各大高校將重心放在學生專業課程、職業素質培養與畢業率等方面，忽視了高校的馬克思主義理論課[5]，且該學科的授課教師待遇與專業課教師存在差異，會嚴重影響教師的教學積極性，且責任感也不夠強，存在著應付教學的現象。同時，由于受到多種因素的影響，高校的骨干教師流失問題突出，部分馬克思主義理論學科的教師入職行政崗位，使得很多都是兼職教師或新任教師，盡管可以勝任該工作，但是其理論功底、專業性與教學技巧等都有所欠缺，無法系統而具體地把握馬克思主義理論點，進而不能滿足具體的教育需要。

3 深化高校馬克思主義理論課教學改革的有效措施

3.1 更新教學觀念，把控好教育方向

基于國內外形勢的具體變化，社會意識形態也面臨著諸多的挑戰。對此，國家主席習近平指出，意識形態工作與黨的發展、命運息息相關，也影響著國家的長治久安，還會影響民族向心力與凝聚力。對此，高校教育應進行科學的研究，注重對高校馬克思主義理論教育的深度認知，從而更好地應對多元化、多面性的社會輿論。教師應樹立新型的教學理念，要具備全局性思維，科學認知馬克思主義觀，既要讓大學生掌握足夠的政治知識點，又要強調教學理念的與時俱進，進而探索出更為優質的教學體系。

3.2 創新理論教學模式

目前，馬克思主義理論教育工作的實施應順應時代發展趨勢，不斷地吸收與接納新觀念。以往的馬克思主義理論教學相對枯燥，為實現教學的高效性與創新性，教師應注重對多媒體技術的應用，主要是借助視頻、圖片等資源來展示課堂內容，旨在激發學生的學習興趣，以加深學生對事物的理解與感受，以更加貼合實際，遵循客觀事實。教師要具備獨特的視角，重視對網絡等新媒體的應用，及時對馬克思主義理論教學渠道進行拓展，以實現教學的個性化與趣味性，以實現教學的高效性[3]。教師要熟練掌握網絡技術的應用步驟，應及時到大學生網絡互動平臺與大學生展開密切的交流，拉近師生間的距離，讓教師充分了解與把握大學生心之所向、心之所想。

3.3 強化教師團隊建設

高校馬克思主義理論課教學活動需要大量的教師人才，且師資質量直接影響著教學質量。可見，配備專業的師資團隊成為必然要求。對此，高校應給予高度重視，重視引進優質的教育人才，要求教師要具備正確而合理的政治理念，充分堅定馬克思主義基本信仰[4]。對于新任教師與兼職教師，高校應成立教師培訓班，不斷提高教師的馬克思主義理論與道德修養，且要求教師要不斷地學習、探索與實踐。教師培訓體系應具備多形式、多層次的特點，注重理論和社會實踐的有效結合，進而提高教師的業務能力。

4 結語

綜上所述，深化馬克思主義理論課教學改革進程是一項系統化的工程，這就需要從課程教學目標、教學方法等方面著手，實現教學的全面突破，強調各部門間做好協調與合作，以獲得理想的教學質量。新時期，為提高馬克思主義課教學質量，高校各部門必須要認清馬克思主義理論課程的基本價值，優化與完善課程教學系統，提高大學生的道德素質與學識修養，還要積極開展教學研討工作，打造更為完善的教學計劃與方案，以至于獲得更為理想的教學效果，從而不斷地推進課程改革進程。