通過數學建模競賽培養軍校學員的團隊精神和創新意識

陳量，劉喻菡

（四川省成都市雙流區武警警官學院1DD1D，四川成都 610200）

部隊的強大、國家的繁榮需要凝聚力與科技力量的支持，團隊精神是部隊凝聚力、民族凝聚力、國家凝聚力的主要來源，是一種堅不可摧的精神力量，通過團隊精神的培養，有助于提升軍校學員培養的整體效果。而創新意識是人才發展中的核心，只有具備了創新意識，才會有進一步的創新活動，創作出推動軍隊建設的元素，可以說創新意識適宜人的本質力量，一切科技活動都是始于創新意識。

1 數學建模比賽的發展與意義概述

數學建模競賽活動始于美國，在1985年美國科學基金會資助下，舉辦以第一個大學生水平的“數學建模競賽”，美國將“數學建模競賽”簡稱為“MCM”。第一屆數學建模競賽有70所大學參加，自此之后，美國每年都舉辦一次“數學建模競賽”，到1992年“數學建模競賽”的參加隊伍已經高達292個，其中參與的國家有19個。1992年，在我國工業與數學建模委員會的支持下，我國具備了第一屆“數學建模競賽”，其中參與的城市包括北京、上海等十大城市，是一種群眾性的科技活動，通過數學建模競賽活動的開展，激發了眾多學子的數學學習熱情，在該競賽活動舉辦的過程中，通過大學生們的努力、合作、配合，提升了學生的數學模型構建能力及問題解決能力，拓展了學生的知識面，在不斷地思考與探索的過程中激發了學生的創新意識，通過學生之間的合作交流，為學生樹立了正確的團隊精神，在數學建模競賽中學生們公平競爭、互相幫助，促進了學生之間的共同成長。由此可見，數學建模競賽開展的意義。軍校教師需要正確的認識數學建模競賽在軍校學員整體素質培養中發揮的作用，以數學建模競賽活動了學員綜合素質教育的培養，在競賽活動組織、開展的過程中，重點培養軍校學員的團隊精神與創新意識，將會起到事半功倍的效果。

2 通過數學建模競賽提高軍校學員的主體意識

主體意識是指主體對自我的正確認識以及主體在某一特定環境中所占據的地位、作用的準確判斷，并且發揮主體的自我正確認知與角色、義務、責任的準確判斷能力，發揮主體創造力的內在欲求。數學建模競賽中的主體意識需要端正“為我”傾向，而身為軍校學員更加需要具備正確的“為我”傾向，如學生在數學建模中需要融合自我中的“我”與集體中的“我”，而身為一名軍校學員需要很好的融合自我中的“我”、競賽隊伍中的“我”、部隊中的“我”、國家利益面前的“我”應該承擔怎樣的義務與責任。

數學建模競賽的形式一般為3人為一組，用時3天的時間，在有限的時間內小組成員可以從網絡收集資源，也可以對競賽相關內容進行調查，但是為了保障競賽的公平性，不可以有參賽成員以外的人參與競賽內容談論。軍校學員在參與數學建模競賽中，需要在有限的72小時內完成大量的工作內容，如建模假設、方法設計、結果檢驗、模型改進等，過程復雜，且工作量大，僅僅憑借一人是無法完成的，需要小組成員之間的分工配合。此時只有發揮團隊精神，小組成員之間齊心協力，共同努力，才能實現預期目標。數學建模競賽并沒有監考人員全程跟蹤，完全需要參加比賽的軍校學員自行遵守競賽的相關規章制度，這對軍校學員的誠實守信意識以及公平競爭觀念是一次考驗，因此，軍校教師應重點培養學員在數學建模競賽的重在參與精神，引導學生樹立團隊精神的同時，培養學生公平、公正的人生態度。

3 有利于提高軍校學員的創新意識及開放意識

軍校紀律森嚴，要求學員服從命令，學員在校園中的自由度較小，在這種環境下，學員處于被動狀態，交流機會少，容易出現封閉思想，不利于軍校學員的思維能力發展。通過軍校學員在該競賽中的參與，為學員的交流提供了機會，軍校學員可以在競賽參與的過程中利用先進媒體技術、信息化技術，增長了見識，拓展了知識面。數學建模競賽的題目多數都是來源于現實中的工作與生活，范圍廣，不定向，當軍校學員在面對數學建模競賽題目時，都會出現“書到用時方恨少”的思想，而無論是網絡還是圖書館中的信息與資料繁多，如何在短時間內查找出有價值的信息，為建模競賽提供更加有力的條件是軍校學員創新意識與開放意識培養的關鍵。

如筆者曾參賽的題目是：一個機器里面零件的壽命估計，先給了一組大約300多個樣品的壽命數據，而后要你估計給定的題目中的零件剩余壽命，并加以證明。當時看到這個題目的時候發現并不是很擅長的方面，盡管看起來問題比較簡單，就是根據樣品分析數據，再套用到給的題目數據就行，但是我們認為這樣并不能表現出創新思維，一般人都會這樣去做，很難拿到理想成績。于是我們采用MATLAB、SPS和Excel等軟件對數據進行加工，利用圖像法和多項式擬合等方法完成估計，最終算出零件的剩余壽命。

軍校學員在數學建模競賽的過程中，需要具備創造意識、創新精神、敢于想象、聯系實際、思維嚴謹，注重建模競賽參與的過程，在分析、研究和合作的過程中感悟與體會。因該競賽具備開放性的特點，軍校學員需要具備靈活性，在數學建模中發揮拓展性思維的能力，尋求多種解決問題的辦法，在更加廣闊的空間發揮競賽者的創新能力。因此，軍校學員中的競賽者需要擺脫傳統思維定式的禁錮，解放思想，具備敢于創新，勇于挑戰的精神和能力，在競賽參與的過程中提出獨到的見解，讓團隊的競賽作品更加具有創意，以此，激發軍校學員的創新意識，助力軍校學員的全面發展。

4 有利于提高學員的團隊精神

團結是每一位學員必須具備的精神品質，團結是最大的力量。但是，在軍校教師的長期單一化訓練中，學員的團結多數是按照教師要求而產生的 “被動式團結”，缺乏自主性的團結意識與團結的積極性，學員對于團隊精神的認知不足。軍校學員通過在數學建模競賽中的參與，在發揮個人能力的同時，更加注重團隊成員的配合，才能更好地完成任務，體會到團隊精神的力量，更加積極的配合團隊協作。建模競賽的過程復雜，其中包含了問題的研究、數學模型的建立、復雜性的計算過程、信息技術的運用、各階段論文的攥寫，這些復雜的過程需要團隊成員的共同參與，發揮每一位軍校學員的特長，在參賽中發揮自身的優勢，隊長根據團隊成員的特點與優勢合理分工，統籌兼顧。隊長需要具備全局觀念，具備威信力和領導能力，文采較好的學員可以完成論文的編輯工作，在信息技術方面能力強的學員可以負責計算機的計算工作，提高復雜數據計算的效果，為建模競賽提供更多的時間。其實，數學建模競賽與部隊作戰的類似，需要參與的成員做好作戰計劃，分配工作，科學規劃，準確實施，成員團結協和，才能打勝仗。

軍校學員需要在參賽的過程中合理安排時間，保證在規定的時間內完成數學建模的任務。團隊成員需要將數學建模競賽中的內容合理規劃，如第一天應該做什么，第一天每一位成員應該負責哪些任務等，確定任務內容，明確目標與方向，樹立好思路，提升團隊作戰能力。團隊成員應堅持以集體利益為第一位，拋棄自我主義，集思廣益，互幫互助，服從分配，積極配合，在數學建模競賽的過程中會潛移默化的培養軍校學員團隊精神。數學建模競賽本身就是一個團體行競賽項目，通過參賽成員之間的協同作戰，實現集體智慧大于個人智慧的目的，培養參賽成員認識的合作意識以及同舟共濟的精神。

5 結語

綜上所述，數學建模競賽在軍校學員團隊精神與創新意識培養中發揮的重要作用。團隊精神對于每一位軍校成員來說都是至關重要的，一攤散沙的部隊不可能打勝仗，只有通過團隊精神將軍校學員都擰成一股繩，才能實現“1+1＞2”的效果。而培養軍校學員的創新意識可以讓學員在數學建模競賽中、在部隊中、在生活中提出新的創意、好主意、好點子，為團隊做出貢獻。