基于美能培養的藝術設計教學四部曲的探究

周李鈞

摘 要：本文針對中職核心素養培養中存在的問題，立足于藝術設計類課程，提出了培養學生綜合美能素養為最終目標的藝術設計教學觀點。以裝飾圖案課為例，實施了感受美、表現美、創造美和應用美的美能培養四部曲教學模式，激發了學生的學習積極性，提升了學生的綜合美能素養，為中職藝術設計教育提供參考。

關鍵詞：美能藝術 圖案設計 教學 創造能力

對美的感知與需求是人類與生俱來的本能，我國一直把美育作為人才培養的重要方面，與德、智、體并列。習近平總書記在十九大報告中提出：“優先發展教育事業……培養德、智、體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。把關于“美”的素養作為人才的一個重要方面提出，可見美育在未來社會的重要性。人們把感受美、表現美、創造美和應用美的能力稱為美能。培養人的美能的教育稱為美育。我國在九年制義務教育階段、高中階段和高等教育階段開設了林林總總的美術課，而非美育課。這就使得我國的美育未能很好地提高學生的綜合美能素養。在中等職業學校有不少藝術設計類專業，同樣存在過于注重技能訓練而忽視美能綜合素養的問題。21世紀的藝術設計教育，無論從課程設置，還是教學目的的實施，都將發生很大變化，教育已不再是培養具有設計技巧與技能的應用型人才，而應是一種思維的原創性訓練。具有思維張力的創造型人才，比拼的不再是技術因素，而是綜合反應能力。

一、中職美育中存在的問題

1.中職學生對美的感知不太敏銳

筆者在中等職業學校的美術類課程教學中發現，學生對美的感知不是很敏銳。例如：在秋日中午的美麗校園，來往的學生中邊走邊玩手機的占20%，邊聊天邊走路的占40%，邊打鬧玩耍邊走路的占10%，邊想心事走路的占10%，純粹走路的占20%。少有學生駐足欣賞色彩斑駁、形態各異的秋葉。學生對美的主動感受能力比較薄弱。而在美術欣賞類課程中，大多數教師注重知識信息的傳播而未能使學生真正達到審美的共鳴。

2.中職基礎美術課對表現美的技能教學比較單一

中職教育的藝術設計基礎類課程主要有兩類。一類是以美術高考為目的的基礎繪畫技能的教學，如素描色彩速寫等課程。這類課程一般以培養學生寫實表現能力為目標，通過臨摹和寫生的方法訓練學生表現美的能力。另一類是藝術設計基礎課程，如中國畫、平面構成、色彩構成、基礎圖案、裝飾圖案，比較偏重臨摹。這兩類課程教學的弊端是學生拘泥于技法的學習而不敢發揮自身的創造性和想象力。

3.中職藝術設計課程對學生創造美的能力培養不夠重視

目前，中職大部分藝術設計課程是以就業為導向的實用性教育。此類課程應該兼具創造性和技能性。但在實際教學中大多存在專注于學科的技術性而忽視創造性的培養的情況。在這種教學方式下，學生僅僅學會了軟件的操作，并沒有真正學會設計。藝術設計課程改革的核心就是創造性思維的開發和培養。如果教師忽視了這一點，藝術設計教育將毫無意義。

4.中職藝術設計課程對學生應用美的能力培養比較欠缺

在全球經濟的競爭中，藝術設計教育的真正意義在于培養創新型人才，市場競爭的重點在于產品的設計與開發。這對藝術設計教育中學生應用美的能力培養提出了很高要求。在中職的藝術設計教學中，重視軟件工具的使用和設計步驟的掌握，很少關注學生應用美的能力。其實，學生的設計最終要應用到生產和生活中，脫離實踐的設計教學會使學生今后難以適應企業的要求。在目前中職教育改革的浪潮中，核心素養的培養作為教學改革的重要目標提出。單純的知識傳播型的欣賞課和單純以技能教學為目的的美育形式顯然不合時宜，也是違背學生全面發展需求的。提高學生綜合美能素養應該成為藝術教育工作的最終目標。尤其是在中職學校面向就業的藝術設計類課程，如紡織品花樣設計、服裝設計、室內設計、動漫設計、視覺傳達設計等專業中設置的相關專業課程，更要從單純的技能培養的教學模式中走出，從整體上思考有助于學生綜合美能素養提升的教學形式。

二、美育四部曲教學模式的踐行

在對紹興市柯橋區職業教育中心紡織品花樣設計專業的專業課程進行全盤分析后，選定作為設計基礎課的《裝飾圖案》，實施感受美、表現美、創造美以及應用美的四部曲教學模式，進行綜合美能培養的探索研究。

1.培養學生感受美的能力

要培養學生綜合美能素養，打開學生美感的觸覺非常重要。在裝飾圖案的教學中，要通過各種有效的手段激活學生沉睡的美能細胞。讓學生走到大自然中去，撿拾形態各異的落葉；拍攝植物園中不同花卉的姿態；觀察飛鳥和游魚的動態；朝看日出，暮賞日落。培養學生在大自然中感受美的習慣。如果教師無法帶領學生走近大自然，也可以通過優秀視頻欣賞讓學生身臨其境。讓音樂與畫面一起進入學生大腦，激活學生的美感細胞。如果學生對美的感知并不積極，教師還可做適當引導，布置相關任務。譬如：撿拾形態色彩不同的樹葉五十片；拍攝不同種類和姿態的花卉五十幅；上網采集漂亮的圖片；下載美妙的視頻。讓學生不得不去觀察比較，發現不同的美。當搜尋美成為習慣時，學生感受美的能力也將得到極大提升。

2.培養學生表現美和創造美的能力

喚醒了學生感受美的神經，還需要時常激活它。通過表現美進一步激發學生的美能。在裝飾圖案的課堂中，開始時不要讓學生學習高難的技法。可以讓他們用經常使用的黑色水筆進行黑白裝飾圖案的表現。通過讓學生欣賞《秘密花園》系列叢書，領會其中風格特點，從而進行適度模仿的裝飾畫創作。如圖2為學生對《魔法森林》中的插圖（圖1）進行改變后創作的練習作業。學生在保留線描表現方法的基礎上，融合進了塊面和點子的表現。發揮了想象力，在表現技法上更加豐富，其學習效果遠超單純的臨摹。

學生基本掌握水筆的表現方法后，可以適當增加難度。讓學生挑選一些大自然中撿拾到的葉子，用黑色水筆描繪輪廓，并且適當添加裝飾紋理。學生按照自己的想象，用點線面的元素將原本單調的樹葉表現得豐滿生動，如圖3所示。除了葉子，還可以讓學生對拍攝到的花卉、建筑、靜物、動物和風景用同樣的方法進行提煉、夸張、變形等處理，創作出新的黑白裝飾畫。

3.培養學生應用美的能力

在中職學校，專業教學必須遵循“學以致用”的原則。設計課不能僅僅停留在紙上的練習。對美的表現和創造能力要落到實處，才能持續激發學生的興趣。在藝術設計教學中，許多的設計練習都應該結合產品的用途和生產工藝來進行，絕不是紙上談兵。基于這一點，在裝飾圖案的課程中，嘗試加入了大量的器物設計的內容，如圓盤設計、方盤設計、臉譜設計和馬勺設計等等。

三、美能培養四部曲教學模式的實施效果及意義

裝飾圖案只是設計類專業中的一門基礎課程，美能培養四部曲的教學模式的實施，使得該課程從技能教學轉向了美能培養。學生對美的感知變得敏銳，對美的表現能力有佷大提高，對美的想象力和創造力得到了充分釋放。更為可喜的是，學生初步養成了在生活中應用美的習慣。喝過的飲料瓶、用剩的零碎布料、包裝的紙盒不再扔掉，而是用心裝飾以后再利用。所以美能四部曲的教學模式不僅僅是藝術設計教學上的革新，還是對學生簡樸環保的生活方式的引導，學生將終生受益。

藝術設計，可以創造美的世界。作為藝術設計教師，需要認真梳理自己任教的學科。在藝術設計教學課程中，確立綜合美能培養的教學目標。挖掘創造美、應用美的教學項目，合理設計每堂課的教學活動。美能教學四部曲只是一種教學理念。它可以貫穿一個專業的建設始終，也可以指引一門課程的教學，當然也可以在一堂課中充分運用。只有認定初心，才不會偏離方向，美育才能在人才的培養中充分發揮作用。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省紹興市柯橋區職業教育中心）