高校學前教育專業教學質量評價研究

羅曉婷

摘要：高校學前教育專業學生素質的好壞直接影響到了幼兒教育的水平，所以，要對高校學前教育專業的教學質量進行研究，保證其教育的品質，加大學科的研究力度。本文主要對高校學前教育專業的結構進行研究，對其進行深入剖析，希望可以對學前教育從業人員有所啟迪。

關鍵詞：學前教育；教學質量；評價研究

一、高校學前教育專業教學質量評價存在的問題

隨著社會的進步，人們的生活品質也得到了很大的改善，對于教育行業的關注力度也在隨之加大。研究過去國內教育行業的發展，我們可以看到高校輸送的教師主要是小學和中學的老師，而幼兒園的老師基本是由中專院校輸送的。但是近兩年這個情況有了好轉，高校也在為幼兒園輸送高質量的老師，這有利于促進我國學前教育行業的發展。下面主要先對高校學前教育專業的問題進行分析和研究，并提出阻礙教育事業的進步和發展的因素，望能提供借鑒。

1.評價熱情不高 在進行教學的過程中，很多老師只是為了教學而教學，照本宣科，對學科中的知識點沒有進行拓展，讓學生沒有辦法切身感悟到學前教育學科的精華。很多學生對于學科的內容一知半解，學習目的不明確，不能深入對教材進行剖析和靈活運用，導致了學生無法將學科的內容落實到工作中去[1]。所以，在進行評價的過程中，老師和學生都沒有積極參與到評價中來，沒有激情，很多都是從一個外人的角度去應付了事，這樣的結果沒有讓評價發揮出實際的效果。

2.教材評價設計不科學 高校的學制是四年，但是實際學習的時間基本上只有三年，這個時間其實并不長，學前教育涉及到很多內容，如專業教育理論、教學教法、音樂、舞蹈等，這些內容的學習不是一蹴而就的，需要長時間的積累和沉淀，所以教材的設計就尤為重要，而現在高校的教材設計偏向于理論學習，對于實踐的內容涉及太少，最后導致了學生沒有辦法從課堂上學習到更多有用的知識點[2]。

3.學生學習評價基礎薄弱 由于不少學前專業招收的學生之前都沒有系統地學習音樂和舞蹈課程，對這方面的內容沒有深入了解，基礎比較差，就導致了無法在這一方面有更好的發展。很多學生在上這些課程的時候，之前全然沒有接觸過類似的內容，所以就必須從基礎開始練習，這對學生來說是一個很大的挑戰，所以很多學生在學習的時候沒有辦法跟上老師的講課內容。因為學前教育學科和其他學科存在區別，還增加了不少新的內容，如果用其他學科的標準進行衡量，最后的結論肯定不盡人意，結論甚至沒有參考價值，所以要結合本學科的特點進行分析做出研究。

二、提升高校學前教育專業教學評價質量的辦法

1.確定學前教育的教學評價系統 學前教育跟其他的大學學科存在一些不同點，主要是體現在是畢業之后面對的群體是幼兒而不是成年人，這就要求老師在進行教學的時候要結合幼兒的特點進行針對性的教學，讓其運用學前教育的特色開展教學。同時，還必須制定科學有效的評價系統，從學前教育的特性出發，結合評價的整個流程，聘請學前教育的專業人士和老師一同參加并研究這個專業的特色，還需要考慮到社會和時代對這個專業人才的需求，建成一個學前教育專業的知識系統，如要對專業的內容進行拓展，還需要整合出教育的共同特性，同時還必須結合每個科目的特色，對其進行設計[3]。有些科目和藝術有所掛鉤，但是又必須結合學前教育的特色，所以必須要結合這兩者的特色和要求來訂立計劃，以免出現照抄藝術學科的情況。

2.訂立長期有效的教育評價計劃 一個教育體系是否可以達到既定的目標，不能直接從學生在校表現看出，應該要延續到學生從校園離開步入社會的表現，這樣的結果才能看出目標的完成情況，才具有研究的價值，所以要訂立一個長期的教學評價計劃非常重要。如果之后從事的工作和現在的專業相符合，可以直接對原計劃進行重塑，如果之后從事的工作和現在的專業不符合，只能對現在的計劃進行修改并訂立新的計劃，對于這些學生，就要認真地對他們進行研究，著重研究這些人群之后的發展，對其進行點評作為后續工作的參考[5]。

3.建成激勵體系 老師和學生如果可以共同參與到教學評價中去，能起到非常大的作用，但是很多情況下師生并沒有一同合作，所以在這個時候，高校要思考老師和學生不喜歡一同參加到教學評價中去的理由，提高他們參與的熱情，分清其中存在的問題并進行解決，還要對參與的時間、頻繁度和成效等一起分析，并把其納入到老師對學前教育的評價中去，最后來作為教育評定和晉升的標準。之后還應該根據最后的結論，給學前教育老師一個培訓的時間，讓老師和學生積極參加到評價中去，一方面要擺正自己的思想，提升自己的參與熱情，運用匿名的方式對學生進行點評，讓學生不會有心理負擔也避免學生有報復的心理；二是要讓學生將評價的結論謹記于心，并進行糾正，還要從中獲得自己需要的內容，之后再結合自身的實際情況將這個結果融入到其中，最后按照一個比率計算到學期的成績中來[6]。

4.進一步分析評價的結論 評價的結論必須要第一時間，并且結論必須有深度，要發揮評價的作用，對評價工作進行定時間、分時間的分析，學前教育專業的教育品質評價也是一樣[7]。所以，高校要增加對評價結論的管控，對專業的學識和技巧進行梳理，并整合出一個有效的結果，并第一時間做出評定和分析，對沒有第一時間處理的結論要進行教育和處分。從第一時間得出的結論出發，改善教育的方式，提高業務水平，同時，還要依據每個階段和時間的學前教育特色，對最后的結果進行比較，探究老師教學工作的改善情況和發展特點，并做出第一時間的獎賞和懲罰，提升教學的品質。

小結

總而言之，學前教育專業的教育評價工作能否順利進步取決于工作水平的高低和該專業老師的素養，和學生的水平高低也有聯系，同時還離不開社會和時代對人才的要求。所以，要建成一個良好的教育評價系統，發揮教學評估的作用，提高老師和學生的專業水平非常有必要，同時這也是一個持續發展且不斷精進的過程。

參考文獻：

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