論“微課”在高校課程教育體系中的應用與發展前景

趙玲玲

摘要：網絡的出現和飛速發展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，各高校在信息化建設方面不斷地改革與創新。各種不同于傳統授課模式的新型教學手段相繼產生，“微課”作為一種特有的教學方式，彌補了傳統課堂教學的不足，針對某個特定內容進行講授，使復雜的教學技能得以簡化，由易到難，由淺人深，漸次進行。因此使得學生獲得知識的效率和能力都大幅提高。

關鍵詞：大學生；微課；課程；教育

隨著現代信息化建設的快速發展，我們的大學生如何在課程教育過程中更快地掌握重點，消化難點知識，如何在日益激烈的學業競爭中取得成功，都值得格外關注。“微課”的適時提出充分體現了信息化建設的優勢，它是時代的產物，是當今高校不可或缺的教學資源與教育手段。

一、“微課”的內涵

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心部分是課堂教學視頻，其中還包括與其相關的教學課件、習題測試及學生反饋等輔助資源，是一種近幾年發展起來的新型教學手段。

根據一線教師對微課分類的理解和實踐開發的可操作性，微課可以分為講授類、討論類、啟發類、演示類、問答類、實驗類、練習類、探究學習類等多種形式。在課堂教學主要進程不同的角度上，微課可以分為課前預習類、知識理解類、新課導入類、小結拓展類、練習鞏固類等多種形式。然而，每節微課可以對應于某一種類型，或者是組合使用多種微課類型的組合。由于現代教育教學方法和手段的不斷創新，微課類型也需要需要教師在實踐中不斷完善和革新。

二、“微課”的特點

1、傳統的課堂一堂課需要45分鐘左右，教學內容也比較完整與豐富。相比較而言，微課的教學時間較短，時長一般不超過10分鐘，故而常被稱為“微課例”或“課例片段”。并且，微課的講授內容更為精簡，主題明確，目的是突出某個重點或者難點，因此又被稱為“微課堂”。

2、“微課”視頻及配套內容的總容量一般較小，非常適合學生流暢地在線觀摩課例，便于教師的評課和研究。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征，從而迅速提升教師的授課能力，提高學生學業水平，同時也構成了學校教育教學模式的改革基礎。

3、微課建立的目的不是去驗證推測理論，而是緊密聯系教學目標、教學內容、教學手段等。課的主題突出，每個課程傳遞的就是一個主題，內容的來源范圍較廣，主要包括教學思考、難點突破、重點強調、教育方法觀點等方面。

4、與傳統聽課、評課相比較，微課更加具有即時性。授課教師不必擔心教學的“失敗”，而是能及時接收學生對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。

三、微課資源的開發

1.內容規劃

微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行嚴謹的內容規劃，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。對于微課的建設，首先要做好的是整體思考規劃微課建設的主要內容框架，明確建設方案和流程，避免重復和低效率開發。做到這幾點所需要的一項重要工作是要嚴格對照課程標準的要求，充分結合教材設置和重點體現的基礎上，共同確定知識點體系，統一發布供學校和教師共同享用的微課資源。

2.平臺建設

對于建設、共享和應用微課資源而言，它的重要基礎即為微課平臺的建設。微課平臺應由區域教育行政部門統一開發，其主要功能體現在既要滿足微課資源的日常建設與管理，同時也要增加方便教師與學生的應用、研究功能，故而形成微課管理、建設、應用和研究的“一站式”服務環境。

3.微課開發

微課的開發教學對象并不是唯一不變的，它不但應有學科學段的分別，同時還要分別滿足同一學科學段的不同水平的學生，例如同一知識點對于不同水平的學生，傳授方法及其內容都應該有所差異，進行個別化教學也進一步反映了微課的理念。對于基礎較差的學生，同樣的知識點可能需要多次重復，在陳述內容時，語速應適當緩慢，以便學生更好地接受。另外，微課開發過程中，一般需通過宣傳、設計、課例拍攝、后期加工、審核發布、評價反饋等環節，才能確保其質量。

4.交流應用

交流與應用是微課建設的最終目的。通過展示、點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品；定期組織教師開展“微課庫”的觀摩、評課、反思、研討等活動，推進網上微課教研新模式的形成。

四、微課的應用前景展望

隨著現代化網絡技術的快速發展，與當前廣泛應用的眾多網絡軟件（如博客、Facebook、微博等）類似，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課可以彌補課堂教學的不足，可以針對某個特定內容進行講授，尤其是對于較難掌握的知識點，微課可以將各種教學技能與手段綜合體現在教學過程中，最終使復雜的知識點得以簡化，由易到難，由淺人深，漸次進行。對于學生而言，微課能滿足學生對不同學科知識點進行按需選擇與個性化學習，是傳統課堂學習之外的一種重要補充。它能使學生借助現代視聽技術，強化和鞏固已學會的內容，努力調整尚未掌握的部分，從而對重點與難點的認知和理解能力大幅度提高。

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