時(shí)間護(hù)理在精神分裂癥患者健康教育中的應(yīng)用

高文萍

【摘要】目的 探討時(shí)間護(hù)理在精神分裂癥患者健康教育中的應(yīng)用。方法 選取我院2015年9月～2016年9月接收的精神分裂癥患者80例作為研究對(duì)象，按照數(shù)字抽簽法分為兩組，對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理和健康教育，觀察組在此基礎(chǔ)上增加時(shí)間護(hù)理，評(píng)價(jià)其效果。結(jié)果 觀察組患者的BPRS評(píng)分為（54.2±6.1）分，對(duì)照組患者的BPRS評(píng)分為（74.3±11.3）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），。觀察組患者疾病健康知識(shí)掌握程度顯著優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 精神分裂癥患者采用時(shí)間護(hù)理可以改善患者的精神狀態(tài)，促進(jìn)患者身體康復(fù)，可在臨床上推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】時(shí)間護(hù)理；精神分裂癥；健康教育；護(hù)理效果

【中圖分類號(hào)】R473.74 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】ISSN.2095-6681.2017.28..01

精神分裂癥在臨床上是最常見的一種精神疾病，患者的臨床表現(xiàn)為情感障礙、思維障礙、感知障礙等，患者的精神狀態(tài)屬于不穩(wěn)定情況，甚至是對(duì)自身或他人的生命安全造成威脅。若患者意識(shí)清醒，但仍有認(rèn)知功能損傷[1]。精神分裂癥的病程較長，病情反復(fù)發(fā)作，降低患者的生活質(zhì)量，給家庭帶來極大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力。本文中對(duì)我院接收的精神分裂癥患者80例進(jìn)行臨床研究，給予實(shí)施時(shí)間護(hù)理，詳細(xì)情況如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2015年9月～2016年9月接收的精神分裂癥患者80例作為研究對(duì)象，所有患者經(jīng)診斷確診為精神分裂癥，按照數(shù)字抽簽法分為兩組，對(duì)照組男27例，女13例，年齡19～68歲，平均年齡（46.9±2.1）歲，病程2～8年，平均病程（3.1±0.4）年，觀察組男26例，女14例，年齡20～69歲，平均年齡（47.2±2.3）歲，病程1～8年，平均病程（3.3±0.5）年，排除患有心血管、肝腎功能等疾病的患者，兩組患者一般資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理和健康教育，給患者進(jìn)行心理評(píng)估，評(píng)價(jià)患者對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)的掌握程度。密切觀察患者的臨床癥狀，給患者介紹疾病的知識(shí)，使患者正確認(rèn)識(shí)疾病并從心理接受。觀察組在此基礎(chǔ)上增加時(shí)間護(hù)理，通過對(duì)患者心理和疾病相關(guān)知識(shí)等方面的綜合性分析，給患者制定針對(duì)性的時(shí)間護(hù)理方案，設(shè)置時(shí)間段為下午3～4時(shí)或6～7時(shí)，給患者進(jìn)行個(gè)體化的心理護(hù)理和健康教育。心理護(hù)理主要是護(hù)理人員和患者之間的交流溝通，了解患者的心理特點(diǎn)，和患者之間建立良好的關(guān)系，以此減輕患者的心理壓力，使患者積極接受治療，配合護(hù)理人員的工作。健康教育是通過和患者溝通使患者正確認(rèn)識(shí)疾病并接受疾病，然后按照護(hù)理人員的指導(dǎo)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，逐漸達(dá)到預(yù)期的治療目標(biāo)，改善患者的生活狀態(tài)。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

采用精神病評(píng)定量表（BPRS）進(jìn)行評(píng)估，包括18項(xiàng)，分?jǐn)?shù)越高表示病情越重。評(píng)價(jià)患者對(duì)疾病健康知識(shí)掌握程度，分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

以上記錄的數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用x2檢驗(yàn)，計(jì)量資料分以“x±s”表示，采用t檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 BPRS評(píng)分

觀察組患者的BPRS評(píng)分為（54.2±6.1）分，對(duì)照組患者的BPRS評(píng)分為（74.3±11.3）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2.2 兩組患者疾病健康知識(shí)掌握程度

觀察組患者疾病健康知識(shí)掌握程度顯著優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

3 討 論

精神分裂癥是臨床上最為常見的一種疾病，對(duì)患者的生活質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。臨床上常使用的常規(guī)護(hù)理和健康教育對(duì)患者的精神狀態(tài)有顯著的改善，但是患者后期治療效果不明顯，加上時(shí)間護(hù)理可以對(duì)患者進(jìn)行針對(duì)性的護(hù)理干預(yù)，提高患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)程度[2]，進(jìn)而配合護(hù)理人員的工作。本文中對(duì)我院收治的精神分裂癥患者80例進(jìn)行臨床分析，結(jié)果顯示，觀察組患者的BPRS評(píng)分為（54.2±6.1）分，對(duì)照組患者的BPRS評(píng)分為（74.3±11.3）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。說明對(duì)精神分裂癥患者采用時(shí)間護(hù)理可以針對(duì)性的對(duì)患者進(jìn)行個(gè)體化的護(hù)理干預(yù)，了解患者的心理特點(diǎn)，進(jìn)而改善患者的精神狀態(tài)，使患者病情逐漸恢復(fù)。觀察組患者疾病健康知識(shí)掌握程度顯著優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。說明對(duì)精神分裂癥的患者采用時(shí)間護(hù)理可以提高患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)度，進(jìn)而接受自身的疾病，根據(jù)護(hù)理人員的指導(dǎo)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，有助于病情的恢復(fù)。因此，臨床上對(duì)精神分裂癥的患者可以采用時(shí)間護(hù)理進(jìn)行干預(yù)，緩解患者的病情，使患者有良好的治療狀態(tài)。

綜上所述，精神分裂癥患者采用時(shí)間護(hù)理可以改善患者的精神狀態(tài)，促進(jìn)患者身體康復(fù)，可在臨床上推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟建鳳，占建華.對(duì)精神分裂癥患者實(shí)施最佳時(shí)間健康教育的效果觀察[J].實(shí)用醫(yī)學(xué)雜志，2017，24（5）：860-862.

本文編輯：吳宏艷