初中英語對學生聽力的培養策略探析

沙光美

摘要：英語聽力在中考中成為了必考的試題部分。但是從近年來的初中英語測試情況來看，中學生在聽力測試部分依舊處于比較薄弱的環節。當學生面對著聽力播放的時候就顯得特別緊張，從而對整個英語考試帶來了負面影響。英語聽力同樣屬于接收性技能，卻導致聽力理解比閱讀理解更讓學生難于理解。筆者通過多年的實際教學經驗，以及對學生的聽力能力進行系統的分析，總結出導致學生聽力能力不足的原因主要表現在畏難心理、語言基礎知識不夠扎實以及缺乏聽力技巧這三個方面。

關鍵詞：初中英語；聽力理解；聽力技巧

在初中英語學習過程中，很多同學能夠背誦較多的英語單詞，能夠順利接受教師的聽寫，但是不敢開口說英語，從而導致在聽力部分也顯0得十分吃力。緣于英語這門外來語言是學生在后期開始進行學習的，學生總是不習慣進行英語的聽、說，從而導致學生在聽力理解中不能有效把握，出現較多的失誤，甚至因為聽力部分的畏懼延伸為對整個英語學生產生相應的抵觸和厭學情緒。本文針對學生聽力理解的實際情況，進行系統的分析，同時提出相應的教學策略。

一、英語聽力困難現象分析

進行聽力理解的時候，學生要具備各種知識和技能，學生掌握相應的語言基礎知識的高低程度決定了學生聽力理解的把握程度和反應速度等等。語言基礎知識的障礙又具體分為幾種。第一種是語音障礙。不少學生在學習英語的過程中對單詞的準確發音進行掌握，長久的學習習慣導致學生不能準確區別容易混淆的因素。比如 sheep---ship，house---horse. 由于語音障礙導致整個句子的理解產生偏差。第二種是語速障礙。因為每個人說話的語速快慢是不相同的，學生對自己英語教師的語速較為適應，形成了相應的習慣。但是在播放聽力的時候就不能較好的應對了。特別是遇到連讀、重讀和輕讀這些情況更是無法掌握。第三種是詞匯障礙。由于不少學生平時沒有掌握較多的英語詞匯量，并且沒有形成相應的熟練程度，從而導致聽力過程中的困難。

聽力理解也涉及到一個比較復雜的心理活動過程。比如閱讀理解，學生可以反復地看，細心理解，最終找到相應的答案。而聽力理解則不同，在較短的時間內就要迅速完成，聽力播放結束就不能再回過頭來聆聽，因此讓較多的學生面對聽力理解的時候總是產生相應的緊張焦慮狀態，從而讓內心產生恐懼心理，本來可以聽懂的語句但是由于心理障礙而無法準確理解。

二、提升聽力理解能力的訓練策略

（一）加強語言知識的傳授

教師要將英語音標較好，這是順利學好英語的前提。學生能否擁有良好的音標基礎，對后面的語音和語調有著決定性的作用。學生只有將音標知識進行全面的掌握，才能有效提高聽力水平。同時要訓練和培養好學生的朗讀技巧。比如，在學習 “ What can I do for you？”這部份知識的時候。教師可以借助多媒體展示一副一個男人在商場購買鞋子的圖片，從而引導學生學習這課的新詞匯。T： Where are they？Ss： They are in a shop.T： What will the salesgirl say？S2： What can I do for you， sir？/May I help you？T： What will the man say？S3： I want some …/Id like some …/Yes， PLEASE. ID LIKE …T： WHAT DOES THE MAN WANT TO BUY？S4： HE WANTS TO BUY SHOES.T： YES， HE WANTS TO BUY A PAIR OF SHOES.通過這樣的學習訓練，讓學生掌握相應量的詞匯，同時可以加強學生的聽力理解能力。進行詞匯積累的時候，教師要引導學生進行邊學邊記憶，最好的方法就是根據相應的語音規則進行充分的記憶。拼音文字有著獨特的優越性就是會讓讀音和拼寫保持一致，從這一特點出發，就會讓學生理解相應的單詞，根據讀音記憶的單詞也不會遺忘，從而獲得較大的詞匯量。

（二）著重培養學生聽力理解的技巧

在聽力教學過程中，教師要著重培養學生聽力理解的技巧。這里所說的聽力技巧主要涵蓋語音技巧和聽力技巧。語音技巧具體包括句子的重音、連讀和弱讀等等。而理解技巧是對所聽的內容進行相應的取舍、預測和檢索等等。教師指導學生進行聽力理解的時候，可以先對習題進行快速瀏覽，將題面上顯示的信息進行相應的捕捉，在聽的時候要進行邊聽邊記，強化記憶，進行記錄的時候要分清楚重點等等。

（三）養成用英語思維的習慣

在聽的過程中要避免將每個詞語翻譯成漢語，如果在聽力中這樣做不僅浪費時間，同時會對理解能力產生較大的影響。由于漢語和英語是完全不相同的兩種語言，因此在語言的結構上是不相同的，不是一個英語單詞就對應一個漢字，在理解英語的時候，要從具體的語段、語篇進行全年的理解，假如在較短的時間內運用漢語進行思維，是無法取得良好效果的。因此在平時的訓練過程中，教師要引導學生用英語進行思維，提高聽力理解能力。

比如，“nice toomeet you”z1 .You should go to see a doctor .如果進行直譯的話，就成為了“你應該去看到一個醫生”，而正確的翻譯是“你應該去看醫生”。并且在英語的說法里是去看醫生，在中文中就不會出現“看醫生”這種說法，都是說出“看病”。因此，在聽力訓練的過程中，注重平時加強對學生引導用英語進行良好的思維，培養學生的英語感覺，從而有效提高學生的英語學習能力。

總之，“學如逆水行舟，不進則退”。初中英語聽力理解能力的培養并不是短暫時間可以提高的，教師要把握教材基礎知識的同時，結合學生的實際學習能力，運用多種教學策略，進行長期的訓練。同時，堅持讓學生多聽、常聽、反復聽，培養學生良好的英語思維能力，循序漸進，最終才能有效提高學生的聽力水平。

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