小學數學解決問題方法多樣化的研究

程婷婷

摘要：數學是一門與生活實際息息相關的學科，同時也是一門具有很強的運用性、工具性的學科。另一方面數學也是一門基礎學科，也是學生運用數學解決實際問題的一種能力的體現，由于小學生在各方面的能力發展不同，對于知識的理解能力也會有相應的差異，對于數學知識的掌握程度也會存在差異。數學學科的本身就是非常注重邏輯與創造性思維的一門科學，從小我們就開始學習數學學科，通過基礎理論的學習，培養學生的邏輯與發散性的思維，用數學來解決現實生活中我們遇見的問題，因此，教師在言傳身教的過程中，要掌握合理的方法，運用科學的、有效的策略，培養學生解決問題方法的多樣性思維，實現小學教學目的。小學作為學生養成學習習慣和建立思維的奠基階段，倘若教師在教學之中可以有適當性的引導，培養孩子們的思維，將對孩子的發展和正確思維習慣的養成具有重要的作用。本文就將以小學數學解決問題的方法多樣性進行研究與剖析。

關鍵詞：小學數學；解決問題；方法多樣性

引言：

數學作為學習其他學科的一個工具，同時也是自然學科之中一個重要的組成部分，他和人們的生活息息相關，在我們的生活中起到了很多好的作用，同時問題的解決對于國家的強盛有著深遠的影響。學習的目的一方面在于運用，一方面也在于創造，通過基礎知識的學習，來進行創造無論對于自己、社會等都有重大意義。怎么樣可以讓學生在學習中養成發散性思維與舉一反三的能力？那么教師在教授的過程中，就應該運用不同的解決問題的方式去解決問題。

一、解決問題方法多樣性的重要性

一道問題的解決完成并不能以為著學生掌握了知識和方法，用特定的方法去解決特定的題，學生們學習的只是這道題，而不是知識也不是方法，這樣會使孩子們的思維方法受限，無法幫助學生養成和建立良好的創新思維。用特定的方法去解決特定的題，這樣的教學是沒有活力的，孩子思想也會受到禁錮，課堂也會變得乏味，是不可能帶動學生們學習的積極性，只有采用多樣性的方法無解決問題，才可以使得學生具有學習的積極性，帶動他們不斷地去思考問題和解決問題，如此，學生就會不斷地去探索還有什么更加簡單而且有效的方法也可以來解答這個問題，由此一來，孩子們的學習興趣提高了，同時也會自學習的過程中對于發散思維的建立以及問題多樣化解決思維的建立也會產生潛移默化的影響，不論是學習興趣還是學習的效率都會有明顯的提升。同時采用這種教學方法的老師對于學生來說也是神圣的，也會促進學生與老師之間的感情，學生也會更多的將自己的感情流露給老師，老師也可以通過學生的反映來進行不斷地改變，讓學生的思維變得更加的靈活，讓孩子們在學習其他科目或者在處理生活問題會更加善于找到一種更加好的解決辦法。

二、教學中注重學生多樣化解題方法思維的培養

教學的目的一方面是幫助學生掌握最基本的知識，另一方面是引導孩子們思維的發散，由于剛剛接觸系統的教學，加上小學生在思考問題上比較簡單，因此，作為教師怎么去引入合適的情景去培養學生的多樣性思維具有重要的作用，同時老師在教學過程中的方法以及價值取向都會影響到小學生多樣性解題思維的建立。在數學的教學中老師可以通過情景的引入來幫助小學生建立多樣性解題思維的建立，比如設置一些童話般的教學情景，這樣的話，就會更加有利于啟發學生對問題的多方位以及多角度的思考。例如，在教授中，如何認識那個學生們認識‘兩點之間，線段最短；我們就可以借助一些多媒體設備來進行引導，比如在備課的時候，我們就可以以前通過軟件來進行設置，比如跳跳虎家到小豬佩奇的家有很多種路徑，課堂上我們讓小朋友們自己來畫一條從跳跳虎家到小豬佩奇家的路徑，教師要通過這個過程來引導孩子們仔細觀察，發現那一條路是最短路徑，那一條路徑是用時最短的，最后選擇出一條從跳跳虎家到達小豬佩奇家的最短路徑，從而順理成章的退出來兩點之間直線最短的真理。由于數學是一門與實際生活密切相關的學科，所以在教學的過程中應該注重教學情景與生活實際想聯系，這樣有助于學生更好地理解數學以及相關學科的知識。比如，我們可以通過結合商城的購物、商品結算等環節，使學生可以在情景注重更好的去理解數學以及相關學科的知識，然后在學生之間進行討論，繼而培養學生開發性思維。

三、提倡解決問題方法多樣化

提升學生的多元思維能力，是我們教學活動的總體目標。在數學的教學之中教師要不斷去探索與引導學生多角度、多方位的解題方法，不能讓固定的方法去禁錮了學生的發散思維，要通過適當的方法去引導與鼓勵學生們去發掘更多的解題方法。同時老師也要掌握好自身的教學水平，結合每一個學生的實際情況，尋找合適的方法，不是方法越多越好，而是要把握好度，不要讓老師進入解決問題越多越好的誤區。在實際的教學之中，老師應該通過合適的方法去引導孩子，例如，在做一道題時，每一個同學的思考方式可能不同，最后同學們可能會得到很多不同的方法，我們可以選擇一部分或者一些具有代表性的解題方法，然后將其在課堂上進行展示，學生之間也可以對比分析其答案，分析自己答案的優缺點，學習他人的解題優點，完善自己的不足，通過對比分許來提升自己發散性思維能力，從而來幫助學生建立起最好解法的基本思路。

所以，在實際的教學之中，教師應該對于問題解決多樣化有著正確的理解，重視對于學生發散性思維能力培養的意義，把握好學生的心理以及每個學生的自身能力特點，通過設置相應的情景，結合與生活相關的情景，培養學生的積極性，讓學生養成學習的積極，主動去運用這些解題方法解決問題以及積極探索新的方法。同時在教學之中還要培養學生的數學運用能力，將學到的知識在生活中靈活運用。

結語：

數學作為小學階段教學的重要基礎性科目，積極地探索問提解決的多樣性可以在一定的程度上提升小學生更加有效的掌握相關的數學的知識。隨著我國的教育體制不斷地改革，我國現有的教育模式也在不斷地發生改變，小學數學在教學內容、教學情景等發生了較大的改變，隨著我國新課標教學的不斷推進，我國的教育應該更加靈活、更加生動、更加符合每個學生的自身特點，積極引導學生的學習積極性以及發散性思維的培養，全面提高學生的數學分析以及思維能力。因此，小學數學教學方法的選擇，教師必須根據自身的特點，以學生已有的知識結構、認知水平、學習需求和新的學習目標為出發點，把培養學生自主學習的意識與指導學生掌握學習的方法結合起來，從整體上把握教學設計，使教學方法得到真正的優化，為小學數學課堂教學實施素質教育提供良好的保證。

參考文獻：

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