以體驗式教學創新大學生入黨積極分子培訓模式

孫靜 王世娟

摘 要：入黨積極分子培養的質量直接影響到大學生黨員發展的質量，培訓是大學生入黨積極分子端正入黨動機的有效方式，也是提高黨性認識的鍛煉過程。當代大學生渴望有信仰，他們信息量大，思維活躍，易于接受新的教育方式和理念。而傳統的灌輸式培訓，形式單一，載體不夠豐富，很難調動學生積極性，難以保證培訓效果。新形勢下，入黨積極分子培訓應該緊跟時代潮流，賦予時代特色，才能充分調動學生參與的積極性。體驗式教學正是順應時代要求的一種教育模式，它關注學生的情感和興趣，可以讓整個培訓過程更加豐富多彩[1]。

關鍵詞：體驗式教學；入黨積極分子；培訓

中圖分類號：D034 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）09-0173-02

黨的十八大以來，新黨章以適應新形勢新任務，對黨的工作和建設提出了新要求，在入黨積極分子的培養上，堅持從嚴發展，注重培養原則，要求緊密結合時代特點和大學生入黨積極分子的思想教育實際，力求達到理論性、系統性、通俗性和實用性相統一。李克強總理在2015年3月對“互聯網+”工作的指示中指出，培訓工作要與時俱進，要借助互聯網平臺把網絡和培訓工作深度融合，從而創造出培訓新的發展形態[2]。大學生入黨積極分子是青年中的優秀代表，思想覺悟高，求知欲強烈，網絡的便捷讓他們獲得信息更快，思維更加活躍，他們可以在虛擬世界里成為交際能手，卻不能在現實社會里建立良好的人際關系，加上受各種社會思潮的影響，也使得他們人生觀和價值觀容易產生錯位。高校肩負著社會主義核心價值觀和中國優秀傳統文化傳承的作用，幫助大學生樹立遠大的目標和崇高的理想，就必須充分利用新技能，主動占領好網絡新陣地，加強宣傳教育。我們的黨課培訓一直使用“灌輸式”的授課方式，忽視了學生的主動性，使大學生失去學習的興趣和熱情，也使黨課培訓不能因材施教。如何讓黨課培訓生動起來，為大學生所喜歡、易接受，勢必要對培訓的模式進行創新，將體驗式教學引入培訓中將會起到事半功倍的效果。

一、現有大學生入黨積極分子培訓模式存在的問題

1.大學生正確入黨動機引導不足。大多數學生入黨意愿強，但是受社會多元化思潮的影響，大學生入黨的人生觀和價值觀也趨向多元化，入黨的動機呈現出多種類型：擁有崇高信仰的學生是黨組織重點發展的對象；把入黨當成是獲取政治資本的人應該引起高度警惕；把入黨錯誤地理解為一種榮譽，需要從思想上端正入黨動機。這些現象在大學生中普遍存在，其根本原因是高校的團學教育沒有跟進，思想教育程度有所欠缺。

2.信仰問題沒有得到徹底解決。大學生也渴望精神信仰，但是他們對共產主義信仰的堅定容易被社會的負面信息消解，未能將個人信仰和社會信仰結合起來，他們在向個人目標前進的過程中，不關注社會的需要，不重視怎樣為社會做貢獻，將個人奮斗與社會需求脫離，當遇到較大的困難和問題時，精神支撐的不足導致各種思想問題發生。此種現象不得不承認是我們重視專業教育忽視思想教育造成的結果[3]。

3.理論培訓形式單一，實踐環節缺乏創意。長期以來，在積極分子的培訓上以集中學習為主要方式，受教學設施和方法制約，很難調動學生學習的積極性，培訓效果難以保障。大課堂培訓效果差，甚至出現逃課、精力不集中、應付考試等現象，沒有端正黨課學習的態度。因為不重視實踐環節，未能有針對性地開展有時代感的培訓方式，導致學員參與度不高。

4.培訓管理體制不健全，師資水平不均衡。缺乏規范管理，約束性不強，不求學習效果，以考試成績確定學習效果，不注重學生實際接受的知識，造成培訓結束，對黨史、黨章、黨的理論路線方針政策仍然不理解，對如何盡快成長為一名合格的黨員不明確。同時學生黨支部和黨員在培訓中沒有發揮應有的作用，對于積極分子的跟蹤培養不到位，不能及時發現他們思想和行為方面的不足并給予改進的意見[4]；輔導員缺乏參與的積極性，引導性不夠強，年輕的輔導員在黨性教育的引導力和影響力不夠，需要提升。

二、體驗式教學的特征

1.體驗式教學的基本理念。體驗式教學理論是20世紀80年代美國教育家大衛·庫伯首先提出的，是當今國內外教學的主要模式，是人性化教學理念的升華[5]。體驗式教學法創建的是一種互動的交往形式，重視師生的情感體驗，可以避免傳統培訓模式的弊端，以學生體驗為出發點，關注學生的情感和學習興趣，注重學生的主體地位，使學生以自身的體驗去感知知識，形成自己的見解，讓學生產生積極的情緒和良好的心態，在這種積極的精神狀態下去愉快學習，克服困難，勇于創新[6]。

2.體驗式教學的基本方法。第一，創設情境，激發興趣?？赏ㄟ^電教媒體，實物、掛圖、現實的問題、趣味資料、游戲、音樂、生動的語言等手段，創設和諧、愉悅的學習氛圍，架起學生已知經驗、情感與理論學習之間的橋梁，激發學生的學習情感，喚起學生參與的欲望。第二，自主閱讀，合作探究。通過學生提出問題，師生共同商議解答，相互碰撞思路，合作探討問題答案，澄清學生疑慮，幫助學生建構知識體系。第三，品讀賞析，感悟體驗。經典的理論如果通過枯燥的講述勢必不能達到深入人心的結果，深情朗讀不僅能品出文字的精妙，還能讀出作者的情感，讀出自己的獨特體驗，讓理解更加透徹。第四，實踐創新，提升能力?？沙浞掷脤W生的好奇心、表現欲和創新潛能，讓他們自主參與實踐活動，根據自己的需要和意愿進行不同形式和不同方面的體驗、領悟與創新性學習，從而獲得直接經驗與成功感，充分發展學生的主體性和個性。

三、體驗式教學在入黨積極分子培訓中的具體運用

根據體驗式教學的特征，結合當代大學生特點，可以很好地將它納入我們對大學生入黨積極分子的培訓中。由輔導員策劃指導，以學生黨支部為培訓主體，聯合班級團支部，縮小范圍，靈活易動，把大課改為小組、小范圍的系列講座、辯論、閱讀、訪談、幫扶等活動，真正讓學生在學習中達到自我教育、自我提高的目的[7]。

1.組織深度閱讀活動。在讀書過程中能與作者對話，有思考有提問有評論，就是深度，這是一個養心的過程。要達到閱讀的效果就要給學生推薦閱讀書籍，讀馬克思的經典文章，讓積極分子明白馬克思的價值觀與中國的社會主義核心價值觀是一致的道理；讀中國傳統文化的作品，讓積極分子明白今天的社會主義核心價值觀是時代和民族發展的需要。以此強化大學生入黨積極分子的信仰教育，堅定“三個自信”的教育；結合閱讀需要，組織參觀革命圣地緬懷英烈、觀看電影，加深理解。閱讀和觀影之前，黨支部安排優秀黨員提前學習，先講歷史背景，然后再開始閱讀，最后一起討論分享。

2.開展微型講課活動。黨支部應當注重黨員和積極分子的自我教育，大學生黨員只有在實踐中才能不斷提高政治覺悟，加強黨性鍛煉。因此，輔導員和學生黨員要帶領入黨積極分子開展系列政治理論學習活動，主動承擔微型講課，給積極分子講黨史、黨章、如何盡快成為一名合格黨員等課程內容，站在大學生的角度制作課件。黨員站在講臺上就是一面鏡子、一面旗幟，讓積極分子有真實感和模仿對象，這種學習效果遠遠高于大課堂的黨課學習，并且黨員在講課過程中自身也會得以理論提升，加強黨性修養。

3.組織訪談活動。黨支部要給每位入黨積極分子下達尋找身邊優秀老師和學生黨員進行訪談的任務，目的就是通過對優秀教師和黨員的訪談，進一步了解黨員的權利和義務，對照別人查找自己的差距，確定下一步改進和提高的計劃。黨支部可以向積極分子推薦優秀教師和學生黨員，采取單獨訪談、集體座談等方式進行。訪談結束，要求提交訪談報告，班團支部要在黨支部的指導下組織團內民主生活會，讓積極分子分享學習的成果，接受團支部的民主評議，達到提升的效果[8]。

4.參與管理活動。任何理論都應該與實踐相結合，才能發揮其理論指導的作用，并在實踐中得到檢驗。因此，黨支部要給黨員和入黨積極分子安排一定的管理工作，在黨員的帶領下讓他們負責年級、班級管理，以及低年級學習、生活、心理指導等方面的工作，在實際工作中加強服務意識，感受奉獻精神。通過管理學生日常事務，提升個人管理能力，感受到黨員的神圣使命，進一步加強服務意識。同時，對提升黨支部的影響力也是最直接有效的方式。

5.占領網絡宣傳陣地。網絡時代飛速發展，各類思潮蜂擁而至，黨的理論宣傳一定要快速，才能滲透人心。黨支部要引導入黨積極分子有利用網絡宣傳黨的理論方針政策的意識，組織他們中的優秀代表制作宣傳報刊，以圖文并茂、膾炙人口的語言方式，宣傳身邊的先進個人、先進集體，如優秀積極分子事跡、紅旗團支部風采、近期黨中央的大政方針、國際國內大事記等等，把政治理論教育宣傳到大學生中去，形成正確的導向氛圍。結合形勢發展，組織班級團支部，通過宣講、演講、手抄報、朗誦比賽等系列活動，及時占領黨的理論宣傳陣地，最大限度地團結一切可以團結的大學生團員。

大學生入黨積極分子是學生中的優秀代表，大部分人入黨動機是端正的、共產主義信仰是堅定的，但是，不能忽視各種社會因素的干擾，要把他們培養成黨的接班人，就必須加大跟蹤培養的力度，重視培訓質量，發揮體驗式教學的優勢，高校黨組織要堅持服務學生，按需施教，設計學生能夠接受的學習方式，站在學生的角度看世界，注重學生的主體地位，讓大學生入黨積極分子成為有堅定共產主義理想信念的社會主義接班人。只有做到將體驗式活動融入培訓中，才能讓培訓內容因為學生動起來而變得更加生動。

參考文獻：

[1]徐海晶.提高高校入黨積極分子培訓質量的有效形式[J].當代教育實踐與教學研究，2015（1）.

[2]于淼.淺談如何做好新時期大學生入黨積極分子的培訓工作[J].讀與寫（教育教學刊），2016（1）.

[3]張潤枝.關于高校學生黨建工作的幾點思考[EB/OL].[2016-05-10].http：//www/emaea/deu/cn.

[4]蔡寒菁.高校二級黨校入黨積極分子培訓模式的創新實踐[J].蘭州教育學院學報，2015（11）.

[5]趙軍霞.獨立學院學生思想政治理論課體驗式教學研究[J].教育界：高等教育研究（下），2016（2）.

[6]張倩.構建體驗式教學的路徑探析[J].技術與市場，2016（4）.

[7]曲峽，李歡.提高大學生入黨積極分子培訓質量機制研究[J].太原城市職業技術學院學報，2015（3）.

[8]蔡桂文.體驗式教學法在高職學生黨課培訓中的探索[J].教育，2015（4）.