弘揚“大別山精神” 開創大學生教育管理新途徑

張莉

摘 要：新形勢下大學生出現奉獻精神淡薄、艱苦奮斗觀念不強、求真務實精神減弱等現象，因此加強大學生教育刻不容緩。信陽農林學院身處大別山腹地，弘揚“大別山精神”責無旁貸，以信陽農林學院為例，對在校大學生以弘揚“大別山精神”為導向，在入學教育、專業教育、社會實踐、就業指導四個方面進行新途徑的探討。

關鍵詞：大學生教育管理；信陽農林學院；大別山精神

中圖分類號：D024 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）09-0245-02

大別山位于中國湖北省（鄂）、河南省（豫）、安徽省（皖）三省交界處，是全國著名的革命老區，是紅四方面軍的誕生地，是抗日戰爭時期的鄂豫皖抗日根據地和解放戰爭時期劉鄧大軍千里躍進的目的地。在中國共產黨的領導下，“大別山精神”熠熠生輝，隨著時代的變遷，“大別山精神”被賦予了新的內涵：“堅守信念、胸懷全局、團結一心、勇當前鋒”。面對當今部分大學生奉獻精神淡漠、艱苦奮斗觀念不強、拜金主義涌現、沉迷網絡世界等諸多問題，大學生教育管理形勢嚴峻。信陽農林學院身處大別山腹地，具有得天獨厚的地理優勢和歷史優勢，弘揚“大別山精神”責無旁貸，依托信陽地方豐厚的紅色文化，因地制宜開辟大學生教育管理新途徑勢在必行。

一、紅旗不倒的“大別山精神”

“八月桂花遍地開，鮮紅的旗幟豎呀豎起來……”縱觀1921年至新中國成立，在中國共產黨領導的抗日戰爭和解放戰爭的奮斗歷程中，大別山地區始終紅旗不倒，高高飄揚。“大別山精神”的紅旗是中國共產黨領導大別山區軍民在長期革命戰爭中用鮮血和生命樹立起來的偉大旗幟，它同井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等革命精神都是中國革命精神的組成部分，是中華民族的寶貴財富。

改革開放以來，大別山地區發生了翻天覆地的變化，經濟發展迅猛。伴隨著互聯網的普及，各種思想文化彼此交織、相互激蕩，社會思潮空前活躍，但是“大別山精神”的旗幟沒有倒，而是被賦予新的內涵，并在不斷培養新一代接班人。僅在信陽地區，信陽師范學院、信陽農林學院、信陽職業技術學院三所高校的在校大學生就達五萬人之多，一方面 “堅守信念、胸懷全局、團結一心、勇當前鋒”的“大別山精神”可以為大學生教育管理服務，另一方面學生畢業后可以將“大別山精神”帶到工作崗位中發揚光大，開枝散葉。通過“大別山精神”這面旗幟的引領，可以進一步匯聚老區高校資源，發揮人才和科研優勢，幫助這些來自五湖四海的學生成人成才。2015年7月大別山革命老區高校聯盟在信陽新縣成立，信陽農林學院積極響應參加，積極探索中國特色現代大學辦學理念和現代大學制度建設，增強內生動力，提高辦學水平，不斷提升為老區經濟社會發展服務的能力。

“大別山精神”歷經革命戰爭年代和改革開放巨變的時代，始終不改中國共產黨人的歷史使命、根本宗旨、政治本色，這是民族精神、革命精神和時代精神的有機統一，是我們加強新形勢下大學生教育管理最好的營養劑。

下面筆者以信陽農林學院為例，分析大別山地區高校繼承“大別山精神”的有利條件和對弘揚“大別山精神”開辟大學生教育管理新途徑的一些探索。

二、繼承“大別山精神”的有利條件

1.人文歷史優勢

信陽農林學院是一所公辦全日制普通本科學校，坐落于歷史文化名城信陽。信陽自古以來人杰地靈、英雄輩出，戰國四公子之一的楚相春申君，是上海、蘇州等地人文始祖；楚國令尹（丞相）孫叔敖，助楚莊王稱霸，為戰國時期最著名政治人物之一；宋朝著名宰相司馬光，著有《資治通鑒》，對中國的史學界有極大貢獻。革命戰爭期間，涌現出許世友、李德生、尤太忠、萬海峰等一大批革命將領，立下赫赫戰功。這些豐富的人文歷史資源正是“大別山精神”不竭的力量源泉，激勵著一代又一代的時代弄潮兒不斷披荊斬棘、開拓進取，再創新的成就。

2.紅色資源優勢

信陽是一座革命紅城、著名的革命根據地，也是鄂豫皖蘇區首府所在地，是紅軍的搖籃、將軍的故鄉。第一次國內革命戰爭時期，老一輩無產階級革命家在這里創建了大別山革命根據地，培育出紅一軍、紅四軍、紅二十五軍、紅二十八軍等多支紅軍主力部隊[1]。在革命戰爭年代，信陽共有三十多萬優秀兒女為革命獻出了寶貴生命。許世友、李德生、萬海峰、尤太忠等百余名信陽籍將軍從這里走向全國。信陽擁有鄂豫皖革命紀念館、鄂豫皖蘇區首府革命博物館、紅二十五軍長征出發地——羅山縣何家沖等十余處愛國主義教育展館，戰爭年代許多黨和國家領導人在這里留下了光輝的足跡，擁有厚重的革命歷史，分布在各個縣區的革命遺址就有幾千個。信陽農林學院依托信陽地區豐厚的紅色文化資源，先后開展了多次愛國主義教育基地參觀活動、紅色景區志愿服務活動、紅色文化宣傳活動，堅定不移地繼承“大別山精神”，為大學生教育管理提供了有利的實踐條件。

3.政策扶持優勢

大別山革命老區高等教育由于歷史原因、經濟發展、區位因素等發展相對滯后，不但不能與重點城市、沿海城市的高等教育相匹敵，即便與中部其他區域的高等教育、甚至與西部地區的高等教育相比較，該區域的高等教育發展也落后不少。2015年6月，《大別山革命老區振興發展規劃》獲國務院正式批復，大別山革命老區發展正式上升為國家戰略，其中三次提到信陽農林學院。信陽農林學院作為大別山革命老區唯一一所農林本科院校面臨巨大的機遇和挑戰，以此次政策扶持為契機，進一步繼承弘揚“大別山精神”，為提升大學生思想政治水平，促進學校快速健康發展提供強有力的思想保障。

三、弘揚大別山精神，開辟大學生教育管理的新途徑

2015年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出：“加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務，大力建設校園文化是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑。”[2]信陽農林學院依托《大別山革命老區振興發展規劃》，將弘揚“大別山精神”與大學生思想政治教育緊密結合起來，不斷探索大學生教育管理的新途徑。

1. 弘揚“大別山精神”，加強新生入學教育，營造和諧校園氛圍

入學教育是學生邁進大學的第一堂課，是加強和改進大學生思想政治工作的重要抓手，事關學校校風、學風和培養目標的實現。良好的入學教育可以為新生能盡快適應大學生活、順利完成學業打下良好基礎。因此在入學教育中深入開展“大別山精神”紅色文化教育，能夠有效促使學生樹立遠大理想，形成艱苦奮斗、不畏艱難的精神。在新生開學之際，采用學校集中教育與學院分散教育相結合的形式，組織開展以愛國愛校教育為主要內容的“大別山精神”教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。對大一學生一改以往“老師講什么，你聽什么”的形式為“你想聽什么，老師來講什么”的形式，通過紅色文化宣傳校情、院情簡介、學校規章制度教育、《安全知識手冊》學習、新生素質拓展訓練等形式多樣的教育活動，寓教于樂，讓愛國愛校深入學生內心，在新生中形成自我約束、自我管理的機制，營造“知榮辱、講文明、促和諧”的校園文化氛圍。

2. 弘揚“大別山精神”，加強學生專業教育，形成刻苦鉆研的學風

大學生專業教育是大學教育的重中之重，直接關系到學生能否成才。學生專業教育的好壞直接影響到學生的就業情況、學校的名譽聲譽和大別山的經濟發展。把“大別山精神”融入大學生專業學習的各個環節，形成刻苦鉆研的學風，用“大別山精神”不斷鞭策自己，弘揚科學精神，培養專業興趣，激發學生的學習動力。學校通過舉辦各種學術報告會、征文比賽、科技競賽等，幫助學生拓展了眼界，提高了專業技能，營造了濃厚的校園學習氛圍。豐富多彩的課外活動也讓學生的知識面得到了拓展，人際交往能力得到了提高，陶冶了情操。從而樹立了良好的校風班風，形成了刻苦鉆研的學風。

3. 弘揚“大別山精神”，提高社會實踐能力，培養創新奉獻精神

社會實踐是學校“大別山精神”文化的展示平臺，是培育學生創新奉獻精神的主要陣地。學校大力引導大學生參加社會實踐活動，組織暑期“三下鄉”社會實踐志愿服務隊，開展了關愛革命老區留守兒童、紅色文化調研、紅色景區志愿服務等多項針對大別山革命老區的實踐活動。活動團隊足跡遍布大別山山區的農村、城鎮、企事業單位，收到了實效并受到服務地人民群眾的廣泛好評，使學生充分理解大別山精神的內涵，在實踐中感受革命前輩的艱辛，弘揚“大別山精神”。把學校特有的“大別山精神”財富融入具體的實踐活動中，對學生創新奉獻精神的形成產生了積極影響。

4. 弘揚“大別山精神”，完善學生就業體系，實現宏偉的人生價值

2016年大學生就業形勢依然嚴峻，對大學生進行就業指導刻不容緩，完善大學生就業體系迫在眉睫。根據麥可思研究報告，出現就業難的現象在于大學生期望與崗位需求不匹配。當今大學生缺乏行之有效的職業規劃，引導大學生用“大別山精神”認真對待工作機會，不畏艱辛，尋找符合自己的工作崗位，實現人生價值。學校積極鼓勵學生“勇當先鋒”參加創新創業大賽，加強擇業觀和職業道德教育，引導學生面向基層就業，使學校畢業生就業工作更加科學化、規范化和制度化。建立了功能齊備、指導科學的教育體系，對學生實施全程職業指導。2015年信陽農林學院在中國首屆“互聯網+”大學生創新創業大賽全國總決賽中獲得銀獎。

四、總結

當代大學生是民族的希望，祖國的未來[3]。進一步加強和改進大學生教育管理途徑是學校發展和人才培養的重要保障。充分弘揚大別山精神，開辟大學生教育管理新途徑，能夠提高大學生的政治覺悟和專業技能，增強他們的民族自尊心、自信心和自豪感；能夠培養大學生成為社會需要的合格人才、社會主義事業的接班人、大別山地區未來的建設者；對于在新形勢下大別山高校學生的成長成才成功具有重大意義。

參考文獻：

[1]仝麗.信陽市紅色旅游資源開發利用的調查與思考[J].中共鄭州市委黨校學報， 2011（3）.

[2]夏鑫，王淑紅，張維，邵晶晶. 依托“太行山精神”構建大學生教育管理的探索與實踐[J].科技信息，2011（26）.

[3]張威，余維祥. 大別山紅色文化資源在大學生理想信念教育中的價值探析[J].黃岡職業技術學院學報，2011（6）9-11.