微課在高職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用探討

段輝軍

摘 要：微課是廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的新型教學(xué)手段，是一種現(xiàn)代教育技術(shù)的有效工具，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)方式，在高職教育中得到了廣泛應(yīng)用。本文試圖以微課在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用實踐為例，分析微課的應(yīng)用思路，充分發(fā)掘微課在課程教學(xué)中的優(yōu)勢，以期為高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：微課；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

一、引言

信息時代給高職教育教學(xué)領(lǐng)域帶來了一場深刻的革命，尤以信息化教學(xué)表現(xiàn)最為突出。“微課”指的是基于網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種信息技術(shù)，以微博、微信、微視頻等為傳播媒介，能突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點，可持續(xù)不斷地提供由學(xué)生主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)資源。目前，高職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)是以一堂課45分鐘為一課時進行組織教學(xué)，這種教學(xué)模式很難讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)都能認真聽講，而采用微課教學(xué)方法，以5～10分鐘為單位組織教學(xué)，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能有效提高教學(xué)效果。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的

在國家信息化發(fā)展的進程中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)扮演了越來越重要的角色。在高職院校人才培養(yǎng)方案中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是各專業(yè)必開的一門計算機公共課程，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的入門課。本課程的教學(xué)目的就是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解計算機、Windows 7操作系統(tǒng)、Internet應(yīng)用、Word 2010文字處理、Excel 2010電子表格、PowerPoint 2010演示文稿的操作，為他們畢業(yè)走上工作崗位后，能熟練應(yīng)用計算機進行相應(yīng)的操作，同時通過學(xué)習(xí)這門課程，能夠為他們今后學(xué)習(xí)其他計算機學(xué)科課程建立良好的基礎(chǔ)。

三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生計算機水平差異太大

近年來，隨著高職院校的招生規(guī)模越來越大，剛剛步入校園的新生來自不同的地區(qū)，接受信息教育程度也不同，他們中有的在大學(xué)之前就已經(jīng)能夠熟練掌握計算機的常用操作，甚至對計算機中的深層次知識都有所涉及，當然他們當中也有不少學(xué)生從來沒有接觸過電腦或者接觸電腦很少，這方面的操作技能基本為零。在這種學(xué)生計算機操作水平參差不齊的情況下，為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)帶來兩難問題：一是教師的教學(xué)起點過低，教學(xué)太容易，長期下去會打擊這些基礎(chǔ)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)新知識；二是教學(xué)起點過高，內(nèi)容太難，會讓一些基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺“吃不消”，打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生厭煩心態(tài)，從而使整體教學(xué)質(zhì)量受到影響。

（二）課時太少無法滿足快速增多的授課內(nèi)容

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程除了要傳授給學(xué)生計算機的基本操作以及常用辦公軟件使用外，還要讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等其他知識。隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，計算機在人們工作和生活中已經(jīng)越來越重要，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容也在逐年增多，而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課時間有限，一般高職院校為每周4課時，在有限的授課時間讓學(xué)生掌握這門課程，是教師面臨的又一個大難題。

（三）教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段，大部分高職院校的教師在進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，都還是采用項目化案例教學(xué)方法教授相關(guān)知識。這種教學(xué)缺乏針對性、創(chuàng)新性，甚至有的老師只是單純將項目分解成若干知識點進行講授并讓學(xué)生模仿，導(dǎo)致學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用嚴重滯后，這種教學(xué)模式不能有效地達到預(yù)期的教學(xué)目的，從而導(dǎo)致高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)效率不高。

四、微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

“微課”是基于網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種信息技術(shù)，以博客（或微博）、微信、微視頻等為傳播媒介，能突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點，可持續(xù)不斷地提供由學(xué)生主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)資源。微視頻可以讓用戶隨時隨地利用碎片時間接觸相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，同時微視頻可以彌補課堂教學(xué)的不足，使復(fù)雜的知識點得以簡化，由易到難，由淺入深，漸次進行，既能滿足各類知識的傳播，也有助于學(xué)習(xí)者形成個性化的學(xué)習(xí)方式。

（一）課程目標體系的確定

“微課”本來就以“微”為特點，較之傳統(tǒng)課堂，對授課老師提出了更高的要求，任課老師在制作之前時要認真思考該微課要實現(xiàn)什么樣的目的，達到什么樣的效果。優(yōu)秀的“微課”并不需要面面俱到，而是目標清楚，教學(xué)內(nèi)容清晰明了，或針對操作關(guān)鍵部分的實踐技能教學(xué)，或針對難點突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，擇其一點設(shè)計教學(xué)，展示智慧，使學(xué)生在短時間內(nèi)得到較大的收獲。因此，在確定微課程目標體系前，要進行前期分析，包括課程現(xiàn)狀分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標分析（如圖1）。以此為依托，從而對微課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行設(shè)定。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織

“微課”的授課者應(yīng)用吸引人的教學(xué)手段對教材上重要知識點進行直觀闡述，讓學(xué)習(xí)者能在短時間內(nèi)達到理解知識點的目的。一個微課時間一般為5～10分鐘，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門實踐性很強的課程，很多內(nèi)容都需要學(xué)生自己動手才能完成，如Word 2010文字處理里面的表格制作、圖文混排、Excel 2010電子表格函數(shù)的使用、PowerPoint 2010演示文稿按鈕的添加、音頻插入、動畫設(shè)置等，要讓學(xué)生全部掌握這些內(nèi)容。任課老師在選擇微課內(nèi)容時至關(guān)重要，只有安排合理的教學(xué)內(nèi)容，才能將知識串聯(lián)起來，從而讓學(xué)生真正理解透徹相關(guān)知識（如圖2）。

（三）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計

信息化教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)為本，具體來說，就是指“微課”要以教學(xué)視頻為主要載體，經(jīng)合理的傳播手段及媒介傳播，并提供教學(xué)課件及習(xí)題測驗等多種資源構(gòu)成的配套資源及相關(guān)平臺。“微課”能否給學(xué)習(xí)者留下深刻印象，最大程度地獲取知識，除內(nèi)容完整新穎、時間安排合理、設(shè)計推陳出新之外，還要輔以實踐指導(dǎo)、解答、知識相關(guān)橫縱向聯(lián)系等資源，以提高學(xué)習(xí)效率、啟發(fā)思維，達到教學(xué)相長、增加教學(xué)互動等目的，使學(xué)習(xí)變得更人性化。反之，如果“微課”沒有與之相配套的資源，“微課”的內(nèi)容就是一座“孤島”，相關(guān)知識仍呈碎片化，教師和學(xué)生指向目的不一致，“微課”成為了“無水之源，無本之木”，利用率及取得的效果將會大打折扣，不利于微課的長遠發(fā)展。

（四）重視制作微課視頻

視頻是微課的核心內(nèi)容，簡單的視頻錄播不但割裂了知識的連貫性，而且過程生硬，學(xué)生難以充分理解，因此微課視頻制作是一個非常細致的過程。首先在視頻錄制前，計算機教師先要熟知教學(xué)過程，如果教學(xué)內(nèi)容比較難，要盡量換成通俗易懂的例子，講清、講透，形象地講解，使微課更生動形象。在錄制微視頻中，任課老師要盡量將腳本文字轉(zhuǎn)化為可視化的PPT、圖像、動畫等活動影像，使教學(xué)內(nèi)容更加容易理解，在視頻錄制后，要對視頻媒體進行編輯，提高視頻的美觀性。

五、結(jié)語

微課應(yīng)用到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，能夠明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且能打破時間空間的限制，使學(xué)生可利用碎片化的時間實現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大突破。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課的應(yīng)用范圍也會越來越廣泛，相信未來微課教學(xué)一定會不斷地發(fā)展完善，能夠有效促進教育教學(xué)。

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