新媒體、新技術在基層電大計算機教學中的應用探究

雷姍

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，新媒體、新技術在教育的各個領域已經被廣泛的使用，緊跟時代潮流，新的教育教學理念、教學模式應運而生。計算機應用基礎是電視廣播大學學生必修的一門課程，也是全國公共基礎課的統考科目。為了使學生的學習更加高效，可以順利通過全國統考，并在工作實踐中掌握運用計算機技術，文結合相關計算機教學實踐經驗，對新媒體、新技術在基層電大計算機教學中的應用進行創新探究。

關鍵詞：新媒體、新技術；計算機教學；探究

21世紀是移動互聯網技術飛速發展的時代，計算機技術越來越受到社會各行各業的歡迎，成為人們工作和生活中不可缺少的一部分。馬云曾說：“未來三十年屬于用好‘互聯網技術的人”。互聯網技術下，新媒體、新技術不斷涌現，并滲透到教育的各個領域，對基層電大的教學也帶來了新的教學思路、教學方法。計算機應用基礎作為電大學生統一必學的一門課程，內容主要包括Windows7操作系統、Word 2010文字處理系統、Excel 2010電子表格系統。這些課程是計算機教學中最基礎的部分，滿足了學生對未來發展的需要，如何突破傳統的教學模式，讓學生輕松高效的掌握計算機操作技能，是值得教師去思考的問題。

一、基層電大計算機教學中學生的主要存在的問題

1、工學矛盾突出

近幾年，基層電大學員年齡趨于青年化，這些學生多數是上班族且有大部分學生平時除了工作還要兼顧家庭。尤其是二胎政策的開放，青年群體本是二胎的生力軍，在基層電大當地，二胎比較普遍。作為二孩的父母，既要兼顧家庭又要兼顧工作，工學矛盾和家庭矛盾日益加劇。雖然上課的時間安排在了周末，但是學生的到課率還是不能達到100%，經常會出現學生臨時請假的情況，有少部分學生很難抽出時間進行面授，缺乏與教師的互動交流。

2、基礎差異性大

基層電大的學生來自各行各業，文化層次和年齡結構參差不齊，有些學生已是本科學歷，而有些學生確是高中學歷。文化程度的差距會使得學生對上課知識點的理解和接受能力不一樣，有些學生已經學過計算機的基礎知識，有一定的基礎，很快就會用office軟件；而對于另外一些從來沒有學過的學生來說，需要一步一步仔細的講解與演示。學生原有水平不一致，會對課堂的教學帶來一些影響，不易于教師把控課堂教學進度。

二、基層電大計算機教學的現狀

1、過于依賴傳統教學

以電大計算機應用基礎課程為例，到目前為止，計算機應用基礎授課還是以理論課堂講解的方式為主，按照課表安排的時間學生集中在機房統一面對面的授課，教師在上面講解，學生坐在下面聽，講到操作的部分，教師進行演示操作以便加深學生的印象。然后留部分時間讓學生自己進行實踐操作，并通過相關習題的練習鞏固本節課的知識點。這種傳統的教學模式，形式單一，缺乏吸引力，會讓學生覺得上課枯燥乏味。

2、學生的學習需求存在差異及學習動力不足

基層電大的學生就讀電大，大部分的學生是為了來拿張對工作有用的文憑， 平時上課對課程的學習僅僅是為了應付考試，上課的時候沒有全身心地投入到學習中，而僅僅是少部分學生可能對自己的要求比較嚴格，或有計算機方面的需求，上課會聽得特別認真。學生需求的差異性可以在課堂教學中凸顯出來。

除此之外，基層電大的學生普遍會存在學習動力不足的問題，入學時還興致勃勃的要好好學習，可是過了一段時間，他們的學習動力會被工作和生活中的瑣事所消磨，形成得過且過的思想。平時不會花很多心思在學習上，只是到了考試前才會臨時抱佛腳，希望能順利通過考試，但每次計算機全國統考總會有學生考試不通過。

3、缺乏運用新媒體、新技術課堂教學的手段

新媒體、新技術是以網絡技術作為學習工具，為學生提供了豐富的學習資源。現階段已經出現了許多新媒體、新技術，例如微視頻、微信、云計算、虛擬現實、電子交互、智能手機等，但在平時的教學過程中，教師還是循規蹈矩得完成教學工作，忽視新媒體、新技術的特性，沒有將其與電大計算機教學進行融合。

三、新媒體、新技術在基層電大計算機教學中的應用初探

根據以基層電大教學現狀的分析，結合電大學生學習上存在的問題，傳統的教學模式并不完全適用于電大計算機教學。新媒體、新技術的大量涌現為電大計算機教學打開了全新的教學思路，可采用多樣化的教學方式。

1、利用微課點綴課堂教學

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在5分鐘左右的時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在遇到重難知識點，特別是講解操作步驟時，老師可以針對性的做一個微課，發給學生讓學生重復的學習，直到掌握這個知識為止。微課的特點是短小精悍，并可以重復播放，傳輸方便。微課不僅適用于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。比如課后，教師可以把微課的內容發到群里，供學生們課后學習，有些學生上課沒掌握的可以課后繼續學習或討論。

2、利用手機APP進行學習

計算機教學中實踐操作內容的比重還是比較大的，word或excel中的一些知識點，只能去操作過才會加深印象記住，當然經常不去操作也會忘記。現在的智能手機功能都很強大，技術也已經很成熟，學生可以在手機或ipad上下載word和excel的APP軟件，即使在外出差也可以隨時打開手機APP軟件學習新知識。孰能生巧，多去操練，自然而然考試就沒問題了。或者在遇到問題的時候還可以下載相關的學習APP軟件，例如word教程、office教程等進行在線自主學習。

3、建立班級微信群

微信是當前最流行的通信手段，我們也可以通過這個平臺進行學習上的交流，交流的方式可以更多樣、形象生動，不僅僅只是文字間的傳遞，還可以通過語音、圖片、視頻媒體進行網絡上的實時交流。例如在當某位學生遇到難題或疑問時，可以隨時發起提問，在線的老師或學生就可以第一時間做出解答，或者大家展開討論，這樣的討論氛圍是在課堂中無法實現的，在課堂中很多學生面對面反而會尷尬，不善言辭，而在微信群中卻能暢所欲言，有討論、有思考的學習形式會讓學生的學習更有效。

四、結束語

通過上文的分析，以上幾種學習方式，突破了傳統的電大教學模式，緩解了學生工學矛盾、基礎差異大等問題。通過新媒體、新技術的引入，學生的學習不僅僅只限于課堂，學生可通過微課、手機APP軟件、微信群隨時隨地進行學習，也充分體現了個性化的學習方式。這種輕松自然的學習方式，給學生帶來了很多便捷，為學習提供了積極向上的學習動力，讓學習融入到工作生活中，學習自然而然的發生了。當然，新媒體、新技術還有很多，例如云計算、虛擬現實、創客等，在不遠的將來，新媒體、新技術在電大教育教學中的應用將更加廣泛、深入。

參考文獻：

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