淺談初中語文寫作教學方法研究

涂婧

摘 要：初中考試中作文時構成的重要部分之一，也是分值占比最高的題目。培養寫作能力是初中教學中當然重點任務之一。不斷的提高寫作教學的質量，改變傳統教學模式，培養學生的寫作能力和運用語言的能力，促進學生的全面素質教育發展，激發學生的想象力和寫作學習的興趣。

關鍵詞：初中；研究作文教學；語文；觀察生活；寫作技巧

在語文教學中，寫作教學是教學的重點，也是教學的難點，尋求比較科學的教學方法來指導學生進行寫作，是一個亟待解決的問題。

一、降低要求，培養興趣

興趣是至關重要的，它是獲得知識、進行創造性活動的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高學生寫作水平的重要途徑。但從中學語文的教學現狀來看，作文的教學質量并不高，雖然教師和學生在上面都花費了大量的時間和精力，但收效卻不大。如何提高作文的教學質量，這是廣大教師都非常關心和迫切希望解決的問題。

教師在指導作文時，應先從內容入手，引導學生先構思“寫什么”，再考慮“怎么寫”。生活是寫作的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時的所見、所聽、所想用恰當的語言文字表達出來。

作文的素材大都來源于現實，教師只有讓學生多接觸現實生活，從現實中得到感悟，才能寫出好的作文。教師應鼓勵學生利用課余時間，多參與社會實踐活動，要特別注意引導學生進行觀察，結合作文的訓練內容，讓學生及時地記下有關的心得。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。在語言表達上，要讓學生在寫得“通順”的基礎上，逐步發展為寫得“好”，這樣學生寫作的興趣才能活躍起來，作文教學才有出路可尋。

二、注重閱讀，積累素材

僅靠廣泛地閱讀是不夠的，積累素材時還必須掌握正確有效的方法：一是選取適當的閱讀材料。生動有趣的閱讀材料能激發學生學習的積極性，通過感興趣的認真研讀、欣賞，使學生得到能力的培養、藝術的熏陶和情感的陶冶。二是教會學生做生活的有心人，鼓勵學生投入到社會生活中去，如參加社會實踐，積累常用的諺語，留意周圍的標語、廣告詞并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學會了品味生活，才會使生活中的語言積累內化為自己的語言，并得到永久儲存。三是指導學生做讀書筆記，勤動筆往往會促進人對生活的感受和提高思維質量。指導學生做讀書筆記，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感尤其有用，能使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動學生的思維想象、情感活動的有效參與。對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。

三、閱讀教學延伸，培養寫作能力

1.讀寫結合練筆。要提高學生的寫作能力，我們在進行閱讀教學時要注意讀寫結合。例如，教仁三味書屋》這節課的時候，老師可以課前繪制《三味書屋》的方位插圖。課上充分利用投影展泛洲‘三味書屋，的擺設。然后指導學生按空間方位說明圖意，并復述與圖意相符的重點段落，結合課文內容及寫作方法進行重點講解。在學生理解課文內容及寫作方法的基礎上，指導學生背誦課文。最后結合本班教室的擺設，以《我們的教室》為題進行寫作練筆。

2.強化課外閱讀。強化課外閱讀也足培養學生語文寫作能力的較好方法。例如，利用課余時間，讓學生大量閱讀書報及科普讀物等自己感興趣的東西，這樣不僅可為學生的寫作能力奠定基礎，還可激發學生不斷提高閱讀課外書刊的興趣與能力。同時，學生從大量的課外讀物中獲得了搜集生活素材的啟發和聯想，拓寬了思路，增長了知識，調動了學生寫作的積極性。使學生的寫作水平有了顯著的提高。

四、鼓勵學生自由創作，放開心靈張揚個性

1.鼓勵大膽思考，打破思維定勢。學生在“經典”文章的陰影下，形成了寫作的內容定勢和思維定勢。為解決這一問題，教師可鼓勵學生大膽思考，少一些“技術性指導”，給學生自由想象的空間，讓他們自由抒發獨特的見解感受。以自由的筆墨表達自由的思想，充分挖掘學生個性化寫作潛能，提供學生充分表現自我的機會和平臺。

2.尊重個體差異，培養寫作意識。受獨特生活環境的影響，學生各自形成了獨特的價值觀和思考方式，對于事物的理解也就各有不同。為保證學生的積極主動寫作狀態，教師應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇喜好的創作方式。積極倡導“以我手寫我心，以我筆抒我情”來鼓勵學生大膽展開想象，適當指點取材、構思、起草、加工等環節的技巧，讓學生自主擬題，大膽創新，表達獨到見解。基于此，我們可鼓勵學生練寫隨筆，以這種不拘形式和內容限制的練習逐漸培養學生的寫作意識，強化寫作技巧。

五、科學評價學生的作文

1.教師的評價。能否寫好作文評語對學生能否盡快地發展、提高至關重要，那么如何寫好作文評語呢？教師可以給學生寫具有鮮活個性和吸引力的評語。作文評語作為作文評價中最集中的體現，它在促使學生寫作進入良性循環中發揮著對話、啟發、激勵等多重功能。在引發學生寫作的強勁內驅力，提升言語的文化品位，培養高尚的思想情感及融洽師生關系等方面都有獨特的作用。

2.學生之間的互評。學生互相評價：你同學這篇作文最大的亮點是什么？你認為這篇作文最大的問題是什么？針對這篇作文最大的不足你的修改意見是什么？你最欣賞這篇作文的哪一個方面或者是哪一段哪個一句子？你對這篇作文有什么具體的建議？你最想告訴同學的是什么？這些問題都能讓他們互相學習，提升寫作能力。

參考文獻：

[1] 金秀環.初中生作文個性化評價初探[D].聊城大學，2010.

[2] 鄭新麗.個性：寫作教學的旨歸[D.陜西師范大學，2007.