探索合作學習在小學語文教學中的應用效果

喬民愛

摘要：語文學習是所有學科進一步學習的基礎。小學語文在小學教育中占有非常重要的地位。提高學生學習語文的能力成為廣大教師和家長關注的焦點。同時，合作學習作為一種新的教學方法和學習方式，進入了教師和家長的視野，越來越受到重視。本文就合作學習在小學語文教學中的應用效果展開了分析以及討論，希望給予相關人士一點意見。

關鍵詞：合作學習；小學語文；應用

一、合作性學生有助于發揮學生的主體作用

語文是語言的主體，語言文學的內涵博大精深。學好語文有助于樹立正確的人生觀和價值觀，也是素質教育的必要條件。在語文教學中，合作學習有助于培養學生對祖國愛國主義精神和對語言文學的熱愛。愛國主義教育在政治課上更注重真理，相對枯燥，學生往往煩人。學生自然愛動，采取生動活潑的教學形式，愛國情操傾注于語文教學的相互滲透，將其發揮積極的作用。學生愛自己、尊重學生、尊重教師、愛學習、愛集體、熱愛學校，推而廣之才有可能熱愛家園，熱愛祖國。在語文教學中，組織學生開展有效的協作學習可以提高學生的相互關心，共同進步，使學生能夠投入更多的精力進入學習之中。在合作學習中，學生可以相互啟發，回答疑問和疑惑，幫助他們形成獨立思考的習慣，在探究課文的真諦的過程中感受祖國河山的美好，英雄人物的可愛可敬。學生的自主學習可以充分發揮學生學習的主體作用，但不同于學生的自學，教師也發揮著“教”的主導作用，當學生在相互討論、啟發的過程中出現偏差時，教師要積極、正確的引導。

二、合作教學的開展

1、激勵合作興趣。學生的第一個情感特征是興趣，態度和自我認知的復雜情感組合，學生的情緒上影響他的學習行為。以熱情和興趣進入學習任務的學生學得更容易，速度更快，并且比沒有興趣和激情的學生更高的成績。首先，教師應該提高學生對合作學習的興趣。其中，游戲、比賽是一些非常好的方法。這些游戲和比賽將整個班級或整個班級的學生整合在一起。教師要把重點放在課文或知識點結構體系中問題的巧妙概念設計上，以激發學生的好奇心，激發學生的強烈學習知識的愿望，促使學生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識和能力，并因此體味到合作學習的歡樂、滿足。

2、把握合作時機。我們應該花時間學習合作學習，通過合作過程的示范來直接闡明合作學習的全過程。如：利用多媒體，展示別人合作學習的過程，然后引導學生總結合作學習的重要組成部分。在合作學習中，成員是相互依存的，老師以整體表現為依據獎勵，使小組成員形成一個整體。這樣會產生一個積極的學生群體，這對那些動機、毅力、責任心相對較弱的學生會產生積極的群體壓力，從而進一步產生學習的動力，提高學習效果。

3、培養合作技能。小學是兒童社會發展的關鍵階段。孩子們合作行動的能力是未來成功適應社會的基礎。一位羅馬哲學家塞內加說：“當你教別人的時候，你就相當于又學了一遍。”教師和學生可以通過合作獲得工作經驗和學習經驗。學生需要共同學習，達到共同的目標。在語言合作語境中，學生尋找有利于自己和集體其他成員的成果。要使學生學習合作學習，首先要引導教師學習合作學習。只有提高教師合作教學的能力和技能，才能保證課堂教學中團體合作學習的有效實施。特別是現代信息技術的使用為合作學習教學設計，教師隊伍建設提供了有利條件。非常有利于培養學生的合作能力，培養教師的教學科研能力。

三、合作學習在小學語文教學中的應用方法

1、培養學生團結協作精神。在合作學習的過程中，學生的團結合作精神是非常重要的。因此，團隊合作作為語文教學目標的重點之一，教師需要在教學過程中有針對性地實施。這就要求教師要努力提高學生團隊合作的整體意識，并有針對性分配任務和作業，讓學生能感受到合作的樂趣，同時也能有效地增強學生的自信心，使學生更愿意與其他學生建立深厚的友誼，共同合作。這樣，學生就可以培養正確的價值觀和人生觀，使他們在未來的發展中能以更積極的態度面對。

2、鍛煉學生的口語表達能力。要更有效地學習，需要學生敢于表達自己的內心想法，愿意并能夠與其他學生分享。這樣，教師可以更好地了解學生的實際情況，同時有效地分析他們的知識掌握情況，然后根據學生的實際情況來引導學生表達的能力，有效地激發學生的想象力和創造力。對于同一個問題，教師應該激發學生的想象力和創造力，讓學生勇敢地思考和提出異常的意見。通過學生的表達，教師也可以在教學過程中認識自己的問題，從而做出有效的調整促進學生更好的發展。

3、鍛煉學生做筆記的能力。學習語文主要是詞匯知識過程的積累。因此，學生具備記筆記的基本能力是非常重要的。合作學習不僅可以加深學生的基礎知識，而且可以加深學生對基礎知識的記憶，從而更好地構建未來語文知識體系。教師需要培養學生記筆記的習慣，培養學生記筆記的能力。例如，在學習重點詞匯或者句子時，通過記筆記，學生可以養成良好的學習習慣，同時提高學習效率，鞏固中文基礎知識。

4、給與學生發展的空間，促使學生全面發展。小學階段對培養學生的個性和習慣非常重要。因為學生比較年輕，心理不是很成熟，所以會受到外界的極大影響。這就要求教師應該肯定和鼓勵學生，讓學生有更強的學習自信心。同時，教師要給予足夠的時間為學生提供更好的合作學習空間，保證合作學習的效率，保證學生掌握語文知識。

四、合作學習在小學語文教學中應用的效果

1、提高了學生的合作意識。在小學語文教學中，提高學生合作意識是教學的義務和責任。依靠教師的講課很難達到預期的效果。因此，在教學過程中，教師應自覺地將學生融入合作學習，巧妙地培養學生的合作，使學生學得更好。作為一名小學語文教師，我們必須高度重視培養學生的合作意識，合理設計教學活動，運用合作學習模式，有效提高學生的合作意識，使學生充分認識到合作學習的樂趣和成就感，進而對教學內容進行全面的研究。隨著合作學習模式的不斷應用，學生可以在不知不覺中形成合作意識，增加師生互動的機會以及學生交流的機會，不僅可以提高學生的理解能力，還可以有效地提高教學質量，達到綜合素質的全面提高。

2、提高了學生的口語表達能力。在合作學習模式下，通過實施小組討論會，鼓勵每個學生發言，觀察每個學生的表現，并根據學生的實際情況提出具體建議。學生的口頭表達在一定程度上是培養能力。在闡述同一問題的時候，教師可以鼓勵學生采取不同方式表達，這樣不僅可以加深學生對知識的理解，還可以提高學生的口語表達能力，促進了學生的健康、全面成長。

3、提高了學生學習的積極性。在小學語文教學中，通過運用合作學習模式，不僅增加了學生之間的交流，而且增加了師生互動。在這個過程中，教師可以引導學生分析和討論新知識，并采取多樣化的教學方法，讓學生對自己學到的東西感興趣。這反過來激發了學生的學習積極性，達到了預期的教學效果。

參考文獻：

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