淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題及對策研究

譚勇飚

摘要：本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進行了闡述，在此基礎(chǔ)上研究了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；對策

新課程改革之后，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到了質(zhì)的提升。但是在具體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是不可避免地會出現(xiàn)一些問題。找到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題并提出針對性整改措施是每一個教師的職責。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中的問題具有很強的現(xiàn)實意義，在此基礎(chǔ)上提出的解決問題策略能夠在很大程度上提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存如下問題：

第一，課堂教學(xué)形式單一。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能將數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活聯(lián)系在一起，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入到枯燥和無趣的狀態(tài)之中，學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活之間的聯(lián)系，在理解數(shù)學(xué)知識和概念的時候也存在較大困難。長此以往，學(xué)生將會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習失去信心和興趣，認為數(shù)學(xué)學(xué)習是枯燥和誤區(qū)的事情。

第二，課堂教學(xué)手段單一。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中難以及時地引入多媒體教學(xué)課件，習慣性地采取傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)。小學(xué)生本身正處于具象思維階段，他們對新鮮和豐富的事物接受程度較高，不喜歡枯燥和一成不變的東西，傳統(tǒng)教學(xué)模式很容易讓小學(xué)生失去新鮮感，無法階調(diào)動其學(xué)習都管理和學(xué)習興趣，不能對學(xué)生起到鼓勵和激勵的而重要作用。

第三，教師和學(xué)生之間聯(lián)系較少。一些教師沒有建立起和小學(xué)生之間順暢的溝通渠道，在課堂上除了教導(dǎo)知識之外，和學(xué)生溝通較少。新課程倡導(dǎo)和諧和融洽的師生關(guān)系，因為寬松的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)習興趣的重要途徑。對小學(xué)生來說，一個鼓勵的眼神和一句激勵的話語可能都是提升學(xué)習興趣的利器。如果教師一直以來和學(xué)生的溝通都比較少，會導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥、學(xué)生學(xué)習陷入僵化，進而嚴重影響教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第四，教學(xué)方法單一。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不注重情境教學(xué)、小組學(xué)習、討論式教學(xué)方式的引入，導(dǎo)致學(xué)生注意力難以集中在課堂上，課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生難以形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對策和策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效性的教學(xué)情境

小學(xué)學(xué)生具有好奇心強、注意力不集中、思維以具象思維和直觀思維為主的特征，有效的教學(xué)情境能夠?qū)?shù)學(xué)知識點融入到一個個的真實問題之中，給學(xué)生身臨其境之感，讓小學(xué)生能夠在生動有趣的情境之中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，進而提升數(shù)學(xué)知識的學(xué)習興趣。良好的教學(xué)情境能夠引導(dǎo)學(xué)生充分地參與到教學(xué)之中，使其積極主動地去思考和探尋問題的答案，這樣一方面可以提升小學(xué)生解決實際問題的能力，另一方面則可以鞏固和完善數(shù)學(xué)知識點在學(xué)生腦中的印象。比如在分數(shù)基本性質(zhì)的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生講這樣一個故事：孫悟空、豬八戒和沙僧分別得到一個同樣大小的餅，但是有人能吃到這個餅的3/4，有的人能吃到這個餅的6/8，有的人能吃到這個餅的9/12。貪吃的豬八戒說自己要吃9/12這一份，請問豬八戒吃的餅的量是最多的嗎？通過這樣的問題，小學(xué)生們開始紛紛探討，豬八戒是否吃到最多數(shù)量的餅，思考3/4、6/8、9/12這幾個數(shù)到底哪個最大。在這樣問題的指引之下，教師的教學(xué)引入將會事半功倍，同學(xué)們對分數(shù)基本性質(zhì)的知識也會掌握得非常牢固。

（二）采取多元化教學(xué)方式

在新課程改革理念深入到小學(xué)教育的方方面的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也呈現(xiàn)出日益多元的局面。教師可以借助多媒體等教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。比如，在平均數(shù)相關(guān)知識的講解時，教師可以利用多媒體的動態(tài)性來向?qū)W生介紹平分這個概念，使得學(xué)生能夠直觀、生動地感受到平分的過程。筆者多年來教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)果表明，多媒體和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段還能將抽象、復(fù)雜的知識簡單化和抽象化。

此外，教師還可以在課堂上引入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)生本身對游戲的興趣就比較高，教師引入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)可謂對癥下藥。游戲教學(xué)是一種遵循小學(xué)生心理和學(xué)習規(guī)律的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們快速地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在游戲過程中要給予適當?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)，讓孩子們獲得思路開拓和視野拓展的機會，在游戲的過程中潛移默化地提升自己提出問題和分析問題的能力。總之，多樣化的教學(xué)方式能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到大大提升。

（三）提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習主觀能動性

新課程將學(xué)生視為課堂的主體，也就是說小學(xué)生自身的主觀能動性對課堂效率具有直接的影響。筆者認為動手操作和實踐教學(xué)是提升小學(xué)生主觀能動性、體現(xiàn)小學(xué)生主體學(xué)習地位最為直接的途徑。在實踐操作中，小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的魅力，體會到數(shù)學(xué)來源于生活的本質(zhì)和內(nèi)涵。比如在進行分數(shù)比較的相關(guān)知識教學(xué)式，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生用長方形分別折出1/4和1/8，這樣他們就能夠直觀地感受到1/4和1/8哪個大、哪個小，這樣對其理解分數(shù)比較規(guī)律有很直接的促進作用。

（四）適當?shù)鬲剟詈凸膭顚W(xué)生

小學(xué)生學(xué)習需要適當?shù)鬲剟詈凸膭钭鳛橹危處煘榱颂嵘W(xué)生的學(xué)習積極性，需要在適當?shù)臅r候給予小學(xué)生相應(yīng)的正面評價和表揚，讓小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習充滿信心和力量。小學(xué)生比較單純，他們對教師的評價看的比較重要，認為當自己表現(xiàn)好或者做的優(yōu)秀的時候應(yīng)當?shù)玫浇處煹墓膭詈捅頁P，教師在這個時候應(yīng)當迎合孩子們的這種心理，使其學(xué)習熱情得到維持。教師要用愛的眼神去關(guān)愛每一個學(xué)生，把握每一個學(xué)生的認知發(fā)展情況和知識掌握狀況，針對性地給予鼓勵和講解。比如，在進行429+69的教學(xué)時，教師可以根據(jù)不同基礎(chǔ)和不同興趣的學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，使得那些學(xué)習基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能積極踴躍的嘗試，在學(xué)生進行有突破的嘗試之后，教師要及時地進行正面評價，照顧到每一個學(xué)生的情緒，使得每一個學(xué)生都愿意在數(shù)學(xué)知識中積極地探索和挖掘。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)，教師的目的在于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣和數(shù)學(xué)知識能力。因此，在新課程改革理念下，教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)之中存在的問題，及時地提出針對性整改措施，并提升教學(xué)的整體效率。

參考文獻：

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