語文教學中的語氣詞教學探析

施維江

摘 要：語氣詞是學生在語文學習中必須學習的一個部分，但是，現如今的教材已經弱化了語氣詞的教學，在這樣的背景下，初中語文教師更要迎難而上，不斷找到更好的教學方式，對學生進行教學。

關鍵詞：初中語文；語氣詞

語氣詞作為虛詞中的一類詞匯，雖然數量較少，但是，功能很多且復雜。在不同的語言環境中，用法非常靈活多樣，在漢語交際中的應用頻率也比較高，它有助于準確地傳情達意。在初中語文教學中，需要高度重視語氣詞的教學，采取多種有效的教學策略，幫助學生掌握語氣詞的使用方法和規律。

一、初中語氣詞教學的現狀

當前，就初中語氣詞教學來看，存在以下的問題。第一，有些教師對語氣詞的理解本身就很模糊，這樣就會導致教學的方式不科學。還有些教師在教學的時候沒有考慮到語氣詞使用的情境，使得學生沒有辦法通過語氣詞來對文章的主旨進行準確的把握。另外，教師語氣詞教學方法過于陳舊，無法激發學生的學生興趣。第二，學生對語氣詞的理解不是很到位并且有限，缺少學習語氣詞的興趣。若是教學中教師沒有對語氣詞進程細致的講解，那么學生對其的運用與技巧就不是很理解，導致學生學習語氣詞的興趣缺少，通常就會為了應付考試而學習，但整體的效果并不是很高。第三，目前多數初中語文教師認為語氣詞的教學就是為了應付考試，在中考里涉及到的語氣詞并不是很多，進而導致初中語文教師并不是很重視語氣詞的教學，把更多的精力放到考試內容上，對語氣詞的過少的關注，使學生對其的掌握也是一知半解。

二、初中語文語氣詞教學策略探微

1.提升初中語文教師專業素質。

初中教師是教學過程的組織者和引導者，教師語氣詞相關專業知識的高低直接影響著學生學習語氣詞的效果，因此，提升初中語文教師的專業素質，對改善現階段語氣詞教學來說非常有必要。一方面，應重視初中語文教師自身素養的提升。語文教師應在教學之余，不斷地積累和完善現有的語氣詞知識結構，轉變以往輕視甚至忽略語氣詞教學的觀念，對語氣詞知識在初中語文教材中的作用和地位進行全面、系統的認識，同時對語氣詞知識進行全面學習，尤其是語氣詞的基本含義等，必須要進行準確的掌握，如此才能給學生進行精準的講解。另一方面，應該對初中語文教師的科研精神進行強化。針對語氣詞這種較為抽象的內容，教師的理論水平越扎實，越能勝任。所以，初中語文教師應該與時俱進，對新時代下不斷出現的語文研究成果進行及時的分析和了解，并適當探究，不斷充實自我的理論知識。

2.將語氣詞相關的理論內容適當向學生灌輸。

若想要提升初中語文語氣詞教學的效果，教師應該向學生適當灌輸一些語氣詞相關的理論知識。首先，將語氣詞最基本的語法功能介紹給學生。考慮到初中生的理解和認知水平，教師應該采用深入淺出的教學方式，讓學生明白語氣詞的主要功能是附著在某句話的結尾，為句子增添語氣，從而表達多種多樣的態度、情感和意愿。同一個句子，如果在句子末尾使用不同的語氣詞，那么有可能會表達出完全不同的含義。例如，在“他來了”這句話中，結尾加上不同的語氣詞，所表達的意思也迥然不同。“他來了嗎？”表示由于不了解情況而提出相應的疑問；而“他來了吧？”則表示一種不肯定的猜測；“他來了呀！”則表示不可理解或者較為驚訝；“他來啦！”表示非常驚喜“；他來了嗎”則注重強調已經出現的事實。其次，通過句式教學來幫助學生理解語氣詞的搭配習慣和句法特征。例如，語氣詞“嗎”則能夠形成“難道/不是……嗎”樣式的反問句；“啊”還可以形成“真/多么……啊”樣式的感嘆句；而“呢”能夠形成“怎么/為什么/還……呢”樣式的疑問句等。

3.重視語氣詞教學的實踐練習。

語文教學的最終目的是通過語言知識的學習，幫助學生掌握語言使用技能的基礎上，提升自我的交際能力。因此，初中語文語氣詞教學，應該以學生為主體，重視語氣詞教學的實踐練習，通過大量、反復的實踐練習，促使學生將語氣詞知識轉變為語言技能。一方面，針對初中學生的認知特點，教師在教學中可以利用語氣詞含義豐富、數量少以及相似之處較多等特點，組織學生進行語氣詞的“辨析”，讓學生辨析不同語氣詞的含義以及同一語氣詞的多種含義。例如，在語氣詞“嗎”和“嘛”的學習過程中，教師可以將學生分為兩組，分別討論上述兩個語氣詞的含義和用法。然后，選擇一些較為經典的語氣詞句子，引導學生分組進行辨析，并對表現優勝的一組進行適當的獎勵，以激發學生的學習積極性。

4.組織有效的互動活動，增強語言應用體驗。

語氣詞作為助詞的一種，表達的語氣比較復雜，同一個句子使用不同的語氣詞，表達的意思可能會存在著很大的差異。老師通過組織學生開展各種不同類型的學習活動，與學生進行有效的互動，讓學生在參與學習的過程中，加深對于語氣詞功能的理解，獲得應用語氣詞的真實體驗，積累應用語氣詞的經驗。

語氣詞在初中語文學習與實際生活具有重要的作用與意義，無需多言。語氣詞是虛詞類的一種，數量雖然不是很多，但是卻有著廣泛的功能，使用起來也是非常的復雜。在未來初中語文教學中，教師應該要把其當做是語文教學中的重要組成部分，有計劃的進行教學，能夠讓語氣詞在初中語文教學中發揮出其應有的作用，提高學生對語氣詞的認識能力。

參考文獻：

[1] 張久.關于語氣詞問題的思考[J].樂山師范學院學報，2004年07期.

[2] 聶鴻雁.現代漢語語氣詞研究述評[J].語文學刊，2009，（13）.