幼兒園數學教學活動中的教師提問策略

湯慧琳

摘 要：隨著社會的不斷進步，人們對于教育的重視程度也越來越高，幼兒園是孩子在進入正式教育之前的打基礎的時期，這個時期對于孩子來說是非常重要的。在幼兒園教育工作之中，如何提高其教學效率現已成為社會各界人士都較為關注的一個話題，幼兒園數學教學也是如此，現如今許多幼兒教師在幼兒園數學教學活動之中采用了提問教學的方法。本文淺談現如今的幼兒園數學教學活動，在此基礎之上提出幾點幼兒教師在進行數學教學活動時的提問策略。

關鍵詞：幼兒園數學；教學活動；提問式教學；策略

隨著我國社會經濟的不斷發展，國民文化素質的不斷提升，人們對于幼兒的教育也越來越重視。而幼兒園，也早已不再是原來那個單純的托兒所以及對幼兒進行智力開發的教育機構了。我國的家長向來對于孩子收到的教育非常重視，都希望自己的孩子從一開始就贏在起跑線上，因此，對于幼兒園教育的要求就大大提升了。而提問式教學，就是能夠提高幼兒園教學效率的有效方法。提問能夠使幼兒教師與幼兒之間直接進行互動，有效提問更是提問式教學方法中的核心重點，通過提問式教學不僅能夠有效促進學生思維能力發展，同時還可以幫助教師了解自身教學的效果和幫助學生對課堂教學內容進行有效鞏固記憶，大大提高了教學效率。

一、幼兒園數學教學活動提問式教學現狀

經調查研究顯示，現如今我國幼兒園數學教學活動的提問式教學之中，幼兒教師在記性備課工作是設計的問題絕大部分都是大綱式的提問，對于數學教學活動之中的詳細環節沒有涉及到。比如說到幼兒園數學教學活動提問式教學之中教師提問的效果并沒有達到理想化或者是在提問的過程之中發生時發生了突發情況，幼兒園教師會通過結合數學教學活動情境之中來對幼兒進行一些輔助性的提問、結束以及反思，但是只有極少數的一部分幼兒園教師會進行書面總結并及時進行修正的步驟。除此之外，幾乎所有的幼兒園教師在進行數學教學活動的提問教學之中，其在備課的過程之中準備的問題和實際教學過程之中表達出來的問題存在一定的差異性[1]。

1.無效提問占據的比例較大。

經調查研究顯示，在幼兒園數學教學活動中的提問式教學之中，幼兒園教師所提出的問題中無效提問占據了所有問題總數的絕大多數，約在68%左右，有效提問的數量占據32%左右，遠遠小于無效提問的數量。此外，在幼兒園數學教學活動的提問式教學之中，無效提問還存在著等候回答時間不足的情況和無有效理答的情況，并且這兩種無效提問的數量在所有無效提問數量之中所占據的比重很大。

2.無效提問中的候答不充分和無有效理答。

在無效提問之中，候答時間不足的情況以及無有效理答情況占據快樂15.5%和20.6%。此外幼兒教師在實際教學過程當中將教學當做完任務，因此關于提問都是一帶而過，這就導致了教師在進行提問式教學的過程當中有效提問只占據了所有提問總數的18.7%。此外在實際教學過程當中，幼兒教師一般無法注意到提問的連續性，導致提問式教學的作用無法完全發揮出來。

3.無理答情況嚴重。

幼兒園教師的理答對于幼兒來說是其對于自身回答的反思過程，通過幼兒園教師的理答幼兒可以對自己回答教師的問題的答案正確與否，從而引發幼兒的思考。在這樣的情況下，一旦幼兒園教師自身回答無理答，那么將會對幼兒造成嚴重影響，幼兒會認為自己的說法無所謂，最終只會隨口胡謅一個答案回答教師提出的問題，而沒有真正做出思考[2]。

二、加強幼兒園數學教學活動提問式教學效果的策略

1.明確提問目標。

幼兒園數學教師在進行課堂提問的問題設計工作的時候要注重注意課堂上的每一各提出的問題都要切實有效的落實到教學目標之上。因此幼兒園數學教師在提問之前應當通過結合課堂教學內容來選擇合適的提問方式。除此之外，當教學的內容中有需要幼兒進行思考或者探索的時候，幼兒園數學教師要通過使用開放式提問法進行教學，比如說通過使用為什么、如何之類的問題來激發出幼兒的獨立思考能力，讓其結合自身的經驗來對問題展開思考，從而找出解決問題的方法，不僅有效提高了幼兒的思維能力還有效培養出了幼兒良好的學習習慣。此外當幼兒要對教學內容之中的重點以及難點進行加深理解的時候，幼兒園數學教師可以通過采用針對教學內容重點某一點內容進行提問，幾次有效幫助幼兒對學習的知識進行鞏固復習。

2.加強隨機教學能力。

幼兒園數學教師應當樹立起一種為了促進幼兒思考為目的的提問觀念。在進行備課工作的過程當中，幼兒教師應當通過結合每個幼兒的特點來進行提問涉及，以如何有效促進幼兒的思維發展能力以及語言表達能力為切入點，在此基礎之上進行提問準備。此外，幼兒園數學教師在進行數學教學互動的過程的當中，教師應當對自身的課堂應變的能力進行不斷加強，同時在設計提問的問題以及選擇提問的方法的時候，要通過結合每個幼兒的參與情況進行選擇，同時要深入考慮到每個幼兒面對該問題時可能出現的反映，同時準備好相應的應對方法。

隨著我國社會經濟的飛速發展，我國社會對于人才的要求標準也隨之變得越來越高，在這樣的時代背景之下，作為培養人才的教育工作就顯得尤為重要。其中幼兒園教育作為幼兒整個教育的起始階段，其使最基礎也是最重要的教育工作，因此通過提問式教學來加強幼兒園教學活動的效果就勢在必行。

參考文獻：

[1] 侯巧玲.幼兒園數學教學活動中教師提問有效性的研究——以重慶某幼兒園為例[J].時代教育，2016（07）：247.

[2] 張小巧.幼兒園數學教學活動中的教師提問研究[D].西南大學，2013.