如何提高高中語文互動任務驅動型作文教學有效性

羅靜

摘 要：伴隨著新時代的發展，傳統的教學模式與教學系統已經難以滿足社會對于人才培養的需求，新課程改革應時而生。對于語文學科的教學，新課程改革也不斷地提出全新的教學要求，發展性的教學理念。在高中語文的教學過程之中，作文教學部分則成為教學之重點與難點。

關鍵詞：高中語文；驅動作文；任務驅動；寫作互動

所謂任務驅動型作文，就是所給定作文的背景，通常是一段時事型的文字材料，學生根據對之發表看法，總而言之，任務驅動型作文的寫作不同于傳統的作文寫作，它具有鮮明的時代特色，側重于學生表達自我看法，培養學生的獨立思考能力。與此同時，學生之間的交流與互動就成了任務驅動型作文教學的有效措施，在此，本文正是在總結語文教學經驗基礎之上，針對培養高中生任務驅動型作文的互動性展開探討。

一、語文任務驅動型作文教學之中存在的問題

能夠在任務驅動型作文的教學過程之中取得良好的教學成果，這是每位教師的教學目標。順應新課程改革的發展，任務驅動型作文的教學已成了不可逆轉的語文教學趨勢。對此，教師需要在全新的作文教學之中，不斷地總結以往教學經驗，并積極的與優秀的教育人士交流教學心得。針對任務驅動型作文的創新性強的特點，在實際教學過程之中，教師往往會遇到以下問題。

1.學生思維活躍度不高。學生在學習作文寫作時，需要教師的悉心引導與傳授，在傳統的作文課上，通常以“教師講解，學生練習”的方式進行。學生的思維只需要緊跟教師即可，在一定程度上來說，不是特別的需要學生的獨立自主討論與思考。而在任務驅動型作文的教學之中，學生是根據一則時事材料而寫作，需要結合自我思考，立足于生活實際。此時，學生之間的交流與探討，就成了提高任務驅動型作文的有效寫作互動性。

2.教學方式不夠系統化。由于任務驅動型作文是新課程改革的產物，這種應際而生的全新作文教學模式，讓一直以來已經適應了傳統作文形式的莘莘學子們難以立馬轉換思維模式。針對語文課程作文版塊的教學，教師的教學方式還停留在傳統意義上的寫作教學之中，遲遲難以轉換。這就造成了任務驅動型作文的教學方式的系統化的欠缺，不僅僅不利于學生對新課程教學模式的學習，也不利于教師的教學質量的提高與發展。

3.教師的教育創新理念缺失。在傳統的作文教學理念之中，習慣上將基本理論知識的學習放在第一位置。然而在新課程改革之中，尤其是針對任務驅動型作文的寫作，需要教師更加重視培養學生的人文精神與自主學習探討能力。在實際的課程教學之中，這一點正是剛好缺失的，教師對于新型的教學模式并未完全適應，其相應的教學方式也未積極調整，在一定程度上而言，這是極其不利于提高學生的學習與思考的積極性，教師缺乏創新意識，對于促進學生互動積極性是無益的。

4.學術溝通缺失性與封閉性突出。語文學科是基礎，現階段的任務驅動型作文的選材廣泛，內容豐富多樣，很難與其他知識完全脫節，這與傳統意義上的學科封閉有很大區別。在新課程改革進行之中，部分教師可能還未意識到這個改變，仍然按照之前的教學方式進行，在很大程度上限制了自身學科與其他學科的優勢互補，這也是造成學生的互動性不高的重要原因之一。

二、解決語文任務驅動型作文的措施及方法

針對上述內容所闡述的任務驅動型作文在教學過程之中所存在的問題，需要教師的不斷探索與積極思考，才能得以解決，當然也離不開學生的適應與吸收。在此，結合相關教學實踐與個人思考，總結出以下幾點解決措施，以供讀者參考，希望能有所幫助。

1.促進學生之間的交流與溝通，提高學生思維活躍。人與人之間的事，大部分都能通過充分的溝通解決。作文寫作時思想的碰撞與實踐的檢驗，不同學生之間的思維方式不同，生活經歷不同，對同一事物的看法與見解也不盡一致。教師在任務驅動型作文的教學過程之中，可以充分利用這一特點，結合教學的實際要求。通過劃分學習小組的的方式，來不斷地促進學生之間的交流，教師也可以在旁積極引導，促進其思考問題的完善。促進學生與學生之間，學生與教師之間的溝通，能夠有效解決學生的思維活躍程度不夠的問題，從而加深學生對于作文的認知與理解，進而培養學生之間的感情，提高學生的互動性與寫作的積極性。

2.加強教學方式的創新。在創新性的新時代之中，需要人人都培養創新意識。尤其是在語文課程的學習之中，教師的教學方式也需要不斷的創新，才能快速地適應新課程改革下的教學模式，進而提高教學質量。在任務驅動型作文的寫作教學之中，提高教師的學習適應能力，加強教師的課程創新意識是不斷培養學生在作文寫作之中的互動性的關鍵之處。教師可以通過對國內外著名教師講座的演講的認真聆聽，與新課程改革的各位優秀學者專家的交流與溝通，合理借鑒其教學經驗與教學理念，以將其實際運用于教學過程之中，從而不斷地提高學生在任務驅動型作文的寫作過程之中的互動性。

3.確立現代教育創新理念。在新課程改革的背景之下，語文作文教學需要在實踐之中不斷反思，在結合自身教學實際的前提下，促進教學理念不斷進步。加強教師之間的合作與交流，在任務驅動型作文的教學過程之中，需要教師不斷更新教學理念與教學思想。從而達到與時俱進，掀起時代教育的高潮，在教學實踐之中，不斷地總結與思考，促進多方面的合作與談話，與優秀的教育專家學者共同探討與研究，充分利用各類有效資源，為語文新課程的教學作準備，進而提高學生對于任務驅動型作文的寫作的互動性。

4.打破學科壁壘加強學術交流。針對新課程改革下的語文作文教學，教師需要打開眼界，不能故步自封，僅僅以自我學科為中心。不與其他優秀學科的教師學者進行思想交流，這就違背了新課程改所提倡的“加強學科綜合性，提高學科的學科的交融度”的教學宗旨。尤其是在任務驅動型作文的寫作教學時，需要教師提高與其他課程的交叉度，以促進語文學科海納百川，以不斷豐富學生的知識，而不斷拓展學生的閱讀面，從而有助于提高學生在任務驅動型作文寫作方面的互動性。

優秀的教學要以學生為主，以上所述措施的實施效果重點在于教師的實際引用。教師只有在作文教學之中，結合實際教學情況，將之付諸實踐。并引導學生積極參與，才能激起學生的學習興趣，提高學生對任務型驅動型作文的寫作積極性，讓學習成為一種享受。