抓住關鍵詞，抬頭見鵲喜

朱柳柳

不論什么語言，其時間概念是共同的。不同的語言具有不同的時態，有的語言甚至沒有時態。漢語中動詞就沒有時態的變化。因此，在初學英語時態時，教師應該有意識強化時態概念，即每使用一個動詞前，學生要清楚地知道整個句子該用什么時態，主語是第幾人稱，是單數還是復數。

學生在學習英語時態時，教師要指導學生撇開母語的干擾，抓住關鍵的詞和時間狀語，聯系上下文，注意觀察主語，保持主謂一致。不同的時態應相互進行比較只有這樣才能把英語時態掌握好。為了闡述方便，筆者以一次考試的題目為例。

題目：根據句意從方框中選擇合適的動詞，并用其適當時態填空，使句子通順。

rain arrive behave row complete

71、sam is a boy of good manners.He always______________like a gentleman.

72、——Where is Nora？——She_____________a boat on the lake with Diana happily.

73、——How soon_____________they_____________the task？——Maybe in two days.

74、When you are home，give me a call to let you_____________safely.

75、——Did you go to watch the soccer game yesterday afternoon？

——Yes.It_____________all the time and the fans were wet all over.

這一次的時態填空，總體感覺不很難，學生的平均得分在3.3分左右。在平時教學中教師要注重幾個方面。

一、強化對三單動詞的識記

本來第三人稱動詞的變化形式不算難，但學生在做題目的時候，還會稍一緊張就懵了。71題，學生根據關鍵詞always，能判斷用一般現在時，標準答案是behaves，許多學生卻寫成了behas，這可能和have的第三人稱單數has，混為一談了。教師平時要把學生易混淆的詞，多拿出來比較，以便加深印象。同時也要對一般現在時常見的關鍵詞進行梳理。

例如“他每天踢足球”、“他明天踢足球”，這兩個句子的時態就是通過“每天”，“明天”，這兩個時間狀語來表示的。但在英語中，動詞就要分別用一般現在時和一般將來時兩種時態，動詞詞形也要做相應的變化。

He plays football every day.

He will play football tomorrow.

由此可見，漢語中動詞不隨人稱和時態的變化而變化，但在英語里動詞卻隨著人稱和時態的變化而變化。在英語里，時間狀語和一些頻度副詞常常能決定一個句子該使用何種時態。如：

They go （go） to work at nine everymorning.

（根據時間狀語every morning判斷用一般現在時）

He is going to see（see） a film tomorrow.

（根據時間狀語tomorrow來判斷要用一般將來時）

She often has （have） her lunch atschool.

（根據頻度副詞often判斷用一般現在時）

當然，有時一個句子中既沒有時間狀語也沒有頻度副詞，這時就要根據上下文的暗示或語氣來確定。如：

Where is Sally？ She is watering the flowers in the garden.

（根據上文where is Sally？而判斷用現在進行時）

在判斷了一個句子該用何種時態之后，動詞該用何種形式還要注意觀察主語，尤其要注意主語是第幾人稱，單復數等。如：

He usually watches （watch） TV atweekends.

（在判斷了時態之后，再觀察主語，He是第三人稱單數，行為動詞要加s或es）

二、強化對詞匯的綜合運用

注重詞匯的音標教學，對學生的口語學習、英語自學都帶來了方便。甚至也對一種新型的教學模式，翻轉課堂帶來了可能。但學生對重讀閉音節，相對開音節，單元音，雙元音等相關常識缺乏了解，老師以為不考，也沒有對學生做重點講解。但這次考試is rowing 和was raining這兩個動詞的現在分詞形式，學生中大概有十分之一的學生，在row和rain后面都進行了雙寫。這可以從兩個方面，進行糾正。一方面加強語音的訓練，一方面把容易弄錯的詞幫學生進行整理，比如：explain，wait ，borrow ，paint等。

不僅僅是音標，其實所有的詞匯題，不再單純地考查某一項能力，而是各種能力的綜合，在時態填空里尤顯突出。就整個閱卷流程而言，發現有近十分之一的學生選詞不對。這主要是句子的意思讀不懂。應該來說，這幾個詞放在具體的句子里區分度還是很高的，用在其他句子里也講不通，可是學生還是亂填一通。這主要是，學生讀單詞的時候，沒有就著語塊一起讀，更談不上就著句子和reading讀。教師在設計時態填空時，多設計一些貼近學生實際的活動，充分調動學生學習的積極性。從題目中跳出來，真正讓英語課堂活起來，讓學生善于學習并樂于學習。

三、強化對語境的分析

時態填空考查，不再全是明顯的有相應的關鍵詞。這次考試，有always，in two days等，學生只要劃出關鍵詞就能斷定相應的時態。但更多的時態考查是放在具體的意境里進行的。這次5題里就有3題是以小對話的形式出現的，學生只有進入語境，抓住里面的關鍵字眼，才能悟出準確的時態。例如這一題：

——Did you go to watch the soccer game yesterday afternoon？

——Yes.It_____________all the time and the fans were wet all over.

從上一句的yesterday afternoon知道是過去時，從下一句的關鍵詞all the time學生知道是具體的時間段，結合上下文，學生知道用過去進行時，學生再從關鍵詞wet知道用rain這個詞。學生要學會從具體語境里挖掘關鍵信息。這一題用過去時的學生偏多，學生缺少整體把握語境的能力。

時態教學的過程是一個發現語言規則與應用語言規則的往復過程，也是一個實踐——理論——實踐的往復過程。這就是從具體的語言實踐中感受語言規律，總結語言規律，再運用語言規律的過程。這種具有語言實踐和語言規律應用行為就必須以一個具體情境為依托，使學生在特意創設的教學情境中，潛移默化地掌握時態，靈活自如地運用規則。

時態填空的教學形式多樣的，教師要創設盡可能逼真的、反映知識生成和應用的學習情境，創建良好的實踐場，注重課堂文化的生成。關注每一個句群的關鍵詞，促進學生對時態的掌握與建構。