借助微課教學，提高小學英語課堂教學效果

吳捷韻

摘要：目前科學技術已經(jīng)被廣泛應用在各個領域，而在教育領域也得到了有效的應用，尤其對于小學課程的教學，通過科學技術的手段的加入使得小學課堂教學發(fā)生了改變。在此，微課的教學形式應用而生，并且在小學英語課堂的教學中發(fā)揮了不錯的效果。通過微課的應用，可以有效的提升教學效率，優(yōu)化教學結(jié)構，可以實現(xiàn)因材施教，也能讓學生對英語的學習產(chǎn)生新的體驗，因此，教師要把握好微課教學。

關鍵詞：微課教學；小學英語；課堂教學

引言：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和教學設施的改善，信息技術逐步的走進小學英語課堂教學。而作為翻轉(zhuǎn)課堂的標志性產(chǎn)物，微課作為新穎的教學模式，也悄悄地走進我們的小學英語課堂，在小學的英語教學中，微課教學發(fā)揮了自身優(yōu)勢，提高了課堂教學的質(zhì)量，深受到教師的歡迎。

一、利用微課活躍英語課堂的教學氣氛

在小學英語課堂的教學過程中，通過微課教學的應用，能夠有效的改善教學的結(jié)構，活躍課堂教學氣氛，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。由于小學階段的學生的思維更趨向具體形象思維，因此，教師應該根據(jù)學生的年齡特征進行形象化教學，教師可以為學生設計立體的和色彩鮮艷的繪圖等形象的教學素材，特別是在缺乏外語語境的情況下，教師更要為學生創(chuàng)造機會讓他們更多的接觸英語。而微課就能夠真實的將語境進行還原，讓學生能夠身臨其境的進行英語練習，微課為學生提供了快樂的英語學習氛圍，讓學生在聽、看、說中主動學習英語，這樣可以有效的激發(fā)學生的學習樂趣和積極性。而且微課能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z詞語通過具體的形象思維的方式在學生面前展示，集中學生的注意力，加快學生的記憶，而有效提升教學效率[1]。

比如，在人教版三年級的教材中，教師進行教授“At the zoo”這一課時，對于“dog、elephant、tiger、cat”等英語單詞教學時，教師可以使用微課，將這些單詞對應的動物的圖片通過大屏幕進行展示，這些圖片既形象又有特點，能夠立刻抓住學生的眼球，讓學生聯(lián)合圖片逐一學習每個單詞，這樣很容易讓學生記住這些單詞，并且增加了記憶的效果，進而激發(fā)學生學習的動力，即提高了教學效果，又有利于培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。

二、利用微課培養(yǎng)學生的自主學習能力

根據(jù)新課程改革所倡導的新理念，課堂要以學生為主，發(fā)揮學生主體作用，教師主導作用。教師對這新理念有一個明確的認識，意識到以前只憑借著一張嘴和一支粉筆的小學英語學習傳統(tǒng)教授課堂模式更多的是教師的主體作用，而學生只能是被動的聽課的。教學效果不好。現(xiàn)在的多媒體教學設備讓學習英語不再單調(diào)，而微課的出現(xiàn)，更是轉(zhuǎn)變了學生學習方式，逐漸展現(xiàn)以學生為中心的課堂教學模式。 更好的發(fā)揮了小學生15分鐘左右課堂學習的最佳有效時間，學生可以自我學習為主，突出自我發(fā)現(xiàn)，自我學習，獨立思考，使得學生的主體主動性得到充分發(fā)揮。微課更好的解決了學校與現(xiàn)代化教學脫節(jié)的現(xiàn)狀，只要有網(wǎng)絡，有電腦，都可以學習。例如，在教學Weather 這一內(nèi)容時，我嘗試制作了一個五分鐘的微視頻，用英語播報出Beijing， Hunan， Fujian， Shanghai等地的天氣情況，并配上相應的天氣圖標，讓學生一目了然，接著以思考如何合理搭配穿衣的活動，激活學生的思維。課前在導入環(huán)節(jié)，我通過學校的多媒體電腦播放自己的微視頻，讓學生自己自學新課內(nèi)容，取得了很好的教學效果，也將教師解放出來，更專注于教學研究。

又比如，我教學“Meet my family”這一課（人教版四年級的教材）時，我先制作了微視頻的課件，上課前讓學生自主的學習微課，這樣可以讓學生對本節(jié)課講的知識有所了解，為上課作好準備，進而提高教學效率。所以，在英語教學的過程中，教師可以針對學生的學習情況和教材內(nèi)容進行微課視頻課件的制作，讓學生通過微課培養(yǎng)自主學習能力，尤其在課上教師強調(diào)的重點和難點知識，學生可以通過微課的復看進行鞏固，從而提升學生自主學習能力，而且大大提高了教學的效果。

三、利用微課提升學生的文化意識

英語作為語言類學科，有一定的文化內(nèi)涵，對于一切語言來說，都有深厚的文化底蘊的支撐，已經(jīng)民族文化特色，是歷史文化發(fā)展到當代的見證。英語的學習能夠提升學生的文化意識，在實際的英語課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，這是學習語言類學科必須要掌握的基本技能，這對學生理解英語的文化背景有重要意義。能夠提升學生的文化素養(yǎng)和區(qū)域交流的技能。通過微課的教學，能夠切實的讓學生提升觀察、思考和分析的能力，而且能夠提供英語學習需要的文化背景，進而加深對英語文化知識的理解。此外，微課教學沒有時間和空間的約束，將英語知識的學習能夠簡化[3]。

比如，在我教學“Let us eat”（人教版三年級教材）這一課時，可以借助微課教學向?qū)W生展示各種美食等，以及英語國家的習俗，通過教師制作的微課的動畫視頻，能夠?qū)Ⅴr活立體的圖像展示給學生看，激發(fā)學習英語的興趣，使他們提升了文化的意識，從而提升英語課堂教學的效果。

結(jié)論：綜上所述，在小學英語的課堂教學中，教師借助微課進行教學，這是一種創(chuàng)新的教學方式，能夠切實有效的提高教學效果。通過微課的應用，能夠有效的培養(yǎng)學生的英語學習興趣，自主學習能力，文化意識等，無論對于課前的預習，還是課后的復習，微課都發(fā)揮了積極的作用，所以，在未來的小學英語課堂教學中，微課的應用將是教學發(fā)展的趨勢，不僅是響應國家提倡的素質(zhì)教學，而且對教學結(jié)構進行了改進，在實際的應用中得到了不錯的效果。

參考文獻：

[1]周娜. 微課在小學英語教學中的應用研究[J].福建師范大學，2017，02

[2]田小玉. 微課在小學英語教學中的應用研究[J].學周刊，2016，05

[3]王曉云. 思考微課在小學英語教學中的運用[J].吉林教育2016，07

課題名稱：“小學英語課堂的微課設計制作及使用”

課題類型：一般課題

工作單位：湛江市第十九小學

立項編號：LSZXXJSFZZX-2017-Y-086