高中歷史教學中人文精神的培養

潘澤強

摘 要：人文精神是一個民族重要的組成內容，對民族有著非常重大的意義。人文精神關系著民族文明程度的高低，而且歷史教學中所體現出來的人文精神是最多的，故此，在高中歷史的教學中是最適合培養學生的人文精神。

關鍵詞：高中歷史；人文精神

在新課程改革背景下，在高中歷史教學中滲透人文精神教育是現代教育發展的必然趨勢。通過對高中歷史教學中人文精神的培養進行研究，旨在推動高中歷史教學的發展，引導學生更健康地成長與發展。

一、深挖教材內容，激發愛國熱情

人文精神是以各種社會學科為基礎，結合人們的實際生活以及內心感悟而形成的價值觀，實現自身對人生和整個世界的思考和感受。在我國歷史漫長的進程中，不同的歷史發展階段分別存在不同的價值，各個國家、民族之間相互學習、相互影響、彼此融合，為文化再創造形成了必要的歷史條件和環境，從而使歷史文化變成了社會的公共財產。高中歷史教師應該把不同的歷史環境及其文化背景進行融合，然后對學生進行知識滲透和人文的感染。歷史教育的首要任務是培養學生的民族意識、愛國情感和社會責任感，學習歷史可以增強民族自信力，而民族自信力是愛國主義情感的具體體現。中華民族的歷史上下綿延五千多年，蘊藏著極為豐富的人文資源，進取向上的民族精神，正是這些內容才成為了中華民族生生不息、代代傳承的動力之源泉。教師應積極利用這些資源，幫助學生了解中國國情和歷史，培養學生的愛國情感，增強民族自信力和自豪感。高中歷史教師要認識到歷史課程資源的豐富多樣，開發和利用資源，使課堂教學變得豐富多彩，激發學生的學習熱情。例如，“中國近現代社會生活的變遷”教學時，教師可以組織學生在網上搜索生活中的衣、食、住等習俗，人們對服飾的要求款式趨于新穎多樣，有著強烈的個性需求，飲食越來越注重健康科學，家居追求浪漫溫馨，補充優化了教材內容，幫助學生感悟社會生活的變遷，形成正確的世界觀和價值觀。

二、開展探究性學習，培養學生科學意識

人文主義精神強調以人為核心，這與新課程改革的理念不謀而合，在歷史教學中為了有效地培養學生的人文主義精神，首先教師要嚴格貫徹新課程改革的理念，尊重學生主體，以學生為本，開展教學活動。這一點在歷史教學中可以通過開展探究性的學習來加以體現。在歷史學習中我們要尊重學生的觀點和看法，鼓勵學生積極探索歷史的真相，鼓勵學生以探索的精神去學習歷史。通過這種探究式的學習，學生不僅能夠始終保持較高的積極性，同時其求真、求是的科學精神也會得到有效的培養。例如在學習“五四愛國運動”這段歷史的時候，我利用多媒體課件將整個運動的歷史背景和事件過程展示給學生，通過珍貴照片的展示讓學生感受當時民族的危亡和學生愛國的激情和救國的志向。然后將五四愛國運動為何被稱為中國新民主主義革命的開端這個問題拋給學生，讓學生通過教材內容的閱讀和課外材料的參考來解答這一問題，在搜集課內外歷史材料的同時，學生慢慢懂得如何去甄別和分析歷史資料，搜集能夠支持自己歷史觀點的佐證。在探究式教學模式之下，學生慢慢掌握了通過自己對于歷史資料的搜集和整理來論證自己認為正確的歷史觀點，培養了學生求真、求是的科學意識，并且在一次次歷史真相的探究中，學生感受到歷史的沉重，也感受到中華文明的博大和精深，為其塑造良好的道德品質奠定了一個有力的基礎。

三、突出人文精神的教學主題

教科書是固定的，人是活的，老師應該靈活地運用教科書，不能只是盲目地按照教科書的內容來進行教學。所以，為了更好地培養學生的人文精神，老師應該結合教學計劃來對教學內容進行適當的調整，從而更好地進行歷史的教學。有部分的學生會認為歷史是一門枯燥的學科，每天都是對著一些無聊的歷史事跡，其中歷史所包含的內容是非常豐富的，只是由于部分老師的教學方式的問題，從而導致歷史的教學演變成了對歷史事件的記憶和背誦，從而忽略了歷史教學中的情感教育和人文教育。故此，為了更好地培養學生在高中歷史中的人文精神，老師應該改善教學方式，突出歷史教學中的情感教育和人文教育。（1）設計人文精神專題教學。為了更好地突出高中歷史教學中的人文教學，培養學生的人文精神，老師可以設計關于人文精神的教學專題，專門進行人文教學。例如，老師可以開展一個關于人文教學的辯論會，比如，為了更好地培養學生的法制意識，老師可以開展“高中歷史所體現出來的法制意識對于學生的積極與消極的影響”的辯論會，老師先將全班分成兩組，一組闡述積極影響的觀點，另外一組闡述消極影響的觀點。通過各自的闡述，學生就可以更加全面地認識和了解高中歷史教學中所體現出來的法制意識，并結合現代的法制意識，從而形成正確的法制意識。故此，為了更好地培養學生的人文精神，老師可以設計相關的人文精神的專題教學。（2）突出課文中的人文教學。為了更好地培養學生在歷史課堂上的人文精神，老師應該時刻突出在歷史課堂中的人文教學，不同的課堂內容，所表現出來的人文精神也有所不同，所以，為了培養學生更加全面的人文精神，老師應該加強在課堂上的人文教學。比如，在進行我國古代經濟教學的時候，進行小農經濟模式的教學時，老師可以著重講解小農經濟所體現出來的人文精神。在小農經濟中，人們進行著合理的分工，男耕女織，所以小農經濟可以體現出自給自足的人文精神。所以，為了更好地突出課文中的人文教學，老師不僅要加強對相關的人文精神的講解，還應該提高在課堂上與學生的互動，提高學生對于課文所體現的人文精神的理解。

在全面推進素質教育的過程中，高中歷史需要充分發掘自身所具備人文價值的內容，從而在傳到授業解惑的過程中，激發學生的愛國熱情，培養學生的民族自尊心與自信心，進而不斷提升高中生的精神境界，使其樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，從而實現對高中學生人文精神的培養。

參考文獻：

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