高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

潘澤強(qiáng)

摘 要：人文精神是一個民族重要的組成內(nèi)容，對民族有著非常重大的意義。人文精神關(guān)系著民族文明程度的高低，而且歷史教學(xué)中所體現(xiàn)出來的人文精神是最多的，故此，在高中歷史的教學(xué)中是最適合培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

關(guān)鍵詞：高中歷史；人文精神

在新課程改革背景下，在高中歷史教學(xué)中滲透人文精神教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。通過對高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)進(jìn)行研究，旨在推動高中歷史教學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更健康地成長與發(fā)展。

一、深挖教材內(nèi)容，激發(fā)愛國熱情

人文精神是以各種社會學(xué)科為基礎(chǔ)，結(jié)合人們的實際生活以及內(nèi)心感悟而形成的價值觀，實現(xiàn)自身對人生和整個世界的思考和感受。在我國歷史漫長的進(jìn)程中，不同的歷史發(fā)展階段分別存在不同的價值，各個國家、民族之間相互學(xué)習(xí)、相互影響、彼此融合，為文化再創(chuàng)造形成了必要的歷史條件和環(huán)境，從而使歷史文化變成了社會的公共財產(chǎn)。高中歷史教師應(yīng)該把不同的歷史環(huán)境及其文化背景進(jìn)行融合，然后對學(xué)生進(jìn)行知識滲透和人文的感染。歷史教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的民族意識、愛國情感和社會責(zé)任感，學(xué)習(xí)歷史可以增強(qiáng)民族自信力，而民族自信力是愛國主義情感的具體體現(xiàn)。中華民族的歷史上下綿延五千多年，蘊(yùn)藏著極為豐富的人文資源，進(jìn)取向上的民族精神，正是這些內(nèi)容才成為了中華民族生生不息、代代傳承的動力之源泉。教師應(yīng)積極利用這些資源，幫助學(xué)生了解中國國情和歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)民族自信力和自豪感。高中歷史教師要認(rèn)識到歷史課程資源的豐富多樣，開發(fā)和利用資源，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生在網(wǎng)上搜索生活中的衣、食、住等習(xí)俗，人們對服飾的要求款式趨于新穎多樣，有著強(qiáng)烈的個性需求，飲食越來越注重健康科學(xué)，家居追求浪漫溫馨，補(bǔ)充優(yōu)化了教材內(nèi)容，幫助學(xué)生感悟社會生活的變遷，形成正確的世界觀和價值觀。

二、開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識

人文主義精神強(qiáng)調(diào)以人為核心，這與新課程改革的理念不謀而合，在歷史教學(xué)中為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，首先教師要嚴(yán)格貫徹新課程改革的理念，尊重學(xué)生主體，以學(xué)生為本，開展教學(xué)活動。這一點在歷史教學(xué)中可以通過開展探究性的學(xué)習(xí)來加以體現(xiàn)。在歷史學(xué)習(xí)中我們要尊重學(xué)生的觀點和看法，鼓勵學(xué)生積極探索歷史的真相，鼓勵學(xué)生以探索的精神去學(xué)習(xí)歷史。通過這種探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠始終保持較高的積極性，同時其求真、求是的科學(xué)精神也會得到有效的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“五四愛國運(yùn)動”這段歷史的時候，我利用多媒體課件將整個運(yùn)動的歷史背景和事件過程展示給學(xué)生，通過珍貴照片的展示讓學(xué)生感受當(dāng)時民族的危亡和學(xué)生愛國的激情和救國的志向。然后將五四愛國運(yùn)動為何被稱為中國新民主主義革命的開端這個問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過教材內(nèi)容的閱讀和課外材料的參考來解答這一問題，在搜集課內(nèi)外歷史材料的同時，學(xué)生慢慢懂得如何去甄別和分析歷史資料，搜集能夠支持自己歷史觀點的佐證。在探究式教學(xué)模式之下，學(xué)生慢慢掌握了通過自己對于歷史資料的搜集和整理來論證自己認(rèn)為正確的歷史觀點，培養(yǎng)了學(xué)生求真、求是的科學(xué)意識，并且在一次次歷史真相的探究中，學(xué)生感受到歷史的沉重，也感受到中華文明的博大和精深，為其塑造良好的道德品質(zhì)奠定了一個有力的基礎(chǔ)。

三、突出人文精神的教學(xué)主題

教科書是固定的，人是活的，老師應(yīng)該靈活地運(yùn)用教科書，不能只是盲目地按照教科書的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)計劃來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而更好地進(jìn)行歷史的教學(xué)。有部分的學(xué)生會認(rèn)為歷史是一門枯燥的學(xué)科，每天都是對著一些無聊的歷史事跡，其中歷史所包含的內(nèi)容是非常豐富的，只是由于部分老師的教學(xué)方式的問題，從而導(dǎo)致歷史的教學(xué)演變成了對歷史事件的記憶和背誦，從而忽略了歷史教學(xué)中的情感教育和人文教育。故此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在高中歷史中的人文精神，老師應(yīng)該改善教學(xué)方式，突出歷史教學(xué)中的情感教育和人文教育。（1）設(shè)計人文精神專題教學(xué)。為了更好地突出高中歷史教學(xué)中的人文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，老師可以設(shè)計關(guān)于人文精神的教學(xué)專題，專門進(jìn)行人文教學(xué)。例如，老師可以開展一個關(guān)于人文教學(xué)的辯論會，比如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的法制意識，老師可以開展“高中歷史所體現(xiàn)出來的法制意識對于學(xué)生的積極與消極的影響”的辯論會，老師先將全班分成兩組，一組闡述積極影響的觀點，另外一組闡述消極影響的觀點。通過各自的闡述，學(xué)生就可以更加全面地認(rèn)識和了解高中歷史教學(xué)中所體現(xiàn)出來的法制意識，并結(jié)合現(xiàn)代的法制意識，從而形成正確的法制意識。故此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，老師可以設(shè)計相關(guān)的人文精神的專題教學(xué)。（2）突出課文中的人文教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在歷史課堂上的人文精神，老師應(yīng)該時刻突出在歷史課堂中的人文教學(xué)，不同的課堂內(nèi)容，所表現(xiàn)出來的人文精神也有所不同，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生更加全面的人文精神，老師應(yīng)該加強(qiáng)在課堂上的人文教學(xué)。比如，在進(jìn)行我國古代經(jīng)濟(jì)教學(xué)的時候，進(jìn)行小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式的教學(xué)時，老師可以著重講解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)所體現(xiàn)出來的人文精神。在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)中，人們進(jìn)行著合理的分工，男耕女織，所以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)可以體現(xiàn)出自給自足的人文精神。所以，為了更好地突出課文中的人文教學(xué)，老師不僅要加強(qiáng)對相關(guān)的人文精神的講解，還應(yīng)該提高在課堂上與學(xué)生的互動，提高學(xué)生對于課文所體現(xiàn)的人文精神的理解。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，高中歷史需要充分發(fā)掘自身所具備人文價值的內(nèi)容，從而在傳到授業(yè)解惑的過程中，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心與自信心，進(jìn)而不斷提升高中生的精神境界，使其樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，從而實現(xiàn)對高中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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