微課在高校審計課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

虞旭迪

【摘要】微課以其“短、小、精、悍”在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，帶動了一系列傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革。文本將微課融入高校審計課程，分析微課在高校審計課程中應(yīng)用的意義及目前微課在高校發(fā)展存在的問題的基礎(chǔ)上，提出微課在高校審計課程應(yīng)用的幾點(diǎn)建議，為推動高校審計課堂質(zhì)量的提升提供一定的參考。

【關(guān)鍵字】微課 審計 應(yīng)用

近年來，微課概念在教育領(lǐng)域迅速傳播，相應(yīng)的實(shí)踐和應(yīng)用也迅速展開。微課即運(yùn)用信息技術(shù)，按照一定的認(rèn)知規(guī)律，將各知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為以微視頻為主要表現(xiàn)方式的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。微課因具有內(nèi)容短小精悍、信息清晰生動、資源易于分享、更能吸引學(xué)生眼球和注意力等特點(diǎn)而逐漸成為教學(xué)改革和資源建設(shè)的新焦點(diǎn)。

一、微課在高校審計課程中應(yīng)用的意義

審計是一門綜合性、專業(yè)性都較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容繁多，不易識記，其核心知識點(diǎn)是注冊會計師從業(yè)的基本和最為重要的執(zhí)業(yè)指導(dǎo)和規(guī)范性學(xué)科。該課程涉及大量定義、術(shù)語、規(guī)定、技術(shù)，理論深奧，枯燥泛味，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常因“滿堂灌”，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)安排感到非常疲憊，并且該課程知識點(diǎn)抽象難懂，學(xué)生在未完全理解上一個知識點(diǎn)的情況下，又得去接受新的知識點(diǎn)，久之逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。而微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課的課程一般是控制在5～8分鐘，在5～8分鐘內(nèi)聚焦課程的某一知識點(diǎn)，而且微課教學(xué)設(shè)計精致，綜合了PPT、圖片、動畫、聲音等不同信號傳輸媒介，并且具有真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景，微課教學(xué)符合心理學(xué)對人的注意力集中時間長短的研究結(jié)果。審計課程中抽象概念、知識點(diǎn)的教學(xué)，通過微視頻等方式展示，能以其生動性和靈活性，較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，更易于學(xué)生理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)該課程的興趣。

在審計課程中應(yīng)用微課的重要作用體現(xiàn)在以下兩方面：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)審計的熱情。審計各知識點(diǎn)純粹通過講授的方式會變得索然無味，學(xué)生也不易理解，在授課過程中，結(jié)合電視片段、動畫展示等微課，可增加課堂的趣味性，讓學(xué)生在相對輕松的氛圍中掌握知識。（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對于審計課程中難以理解的概念、定義，學(xué)生只要連接網(wǎng)絡(luò)利用電腦或手機(jī)便可以對這些知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)或課后的再學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

二、微課在高校普及面臨的困境

微課在我國尚處于逐步發(fā)展階段，各高校對“微課”認(rèn)識理解尚未統(tǒng)一，資源建設(shè)尚未成型，應(yīng)用研究尚且零散，微課系統(tǒng)化、規(guī)范化的建設(shè)尚需時日。在微課建設(shè)與實(shí)踐應(yīng)用中存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）學(xué)校對微課的重視程度不夠，缺乏相應(yīng)的資金支持

盡管學(xué)校也認(rèn)識到數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享的重要性，但目前在教學(xué)中的應(yīng)用僅僅只是起步階段。微課的系統(tǒng)化建設(shè)是一項(xiàng)比較大的工程，沒有足夠的政策導(dǎo)向和資金投入，微課難以得到深層次應(yīng)用。目前大多數(shù)高校僅僅把微課作為一種比賽，鼓勵獲獎的老師將微課作品和日常教學(xué)相融合，沒有其他激勵性的政策支持。就審計課程而言，該課程涉及大量的知識點(diǎn)，要將這些知識點(diǎn)精心設(shè)計，結(jié)合視頻動畫，沒有一定的資金和時間投入是難以實(shí)現(xiàn)的，再加上缺乏學(xué)校一系列配套措施，教師是不愿意在微課上花費(fèi)大量時間的。

（二）教師信息技術(shù)能力有待提升

微課包含的一般元素有短小、簡潔、精美、趣味等，好的微課不僅教師要在內(nèi)容組織安排上花功夫，有些知識點(diǎn)的呈現(xiàn)可能需要借助動漫視頻，圖文制作及一些特殊的畫面效果處理，這在技術(shù)上對普通教師而言是非常大的挑戰(zhàn)。微課的一般制作流程需要經(jīng)過選題——設(shè)計——拍攝——后期制作——定稿，其中的拍攝和后期制作需要用到特定的設(shè)備和軟件，教師在整個過程中既是微課的設(shè)計者、拍攝者、活動的實(shí)施者，同時還要承擔(dān)后期的編輯、合成等技術(shù)任務(wù)，有調(diào)查研究顯示，大部分教師認(rèn)為微課后期編輯加工難度大，技術(shù)因素應(yīng)該是制約微課建設(shè)的重要瓶頸。

三、微課在高校審計課程應(yīng)用的建議

微課是針對某個知識點(diǎn)而制作的，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化的深度學(xué)習(xí)，其建設(shè)目的主要是為了服務(wù)于教學(xué)教育改革和課堂教學(xué)，為促進(jìn)微課在審計課程中的廣泛應(yīng)用，筆者提出幾點(diǎn)建議如下：

（一）學(xué)校建立相應(yīng)的微課建設(shè)激勵措施，建設(shè)微課相關(guān)的配套設(shè)施

學(xué)?？蓪⑽⒄n建設(shè)納入教學(xué)考核或者設(shè)立專項(xiàng)基金為微課資源和平臺建設(shè)提供保障，鼓勵教師建設(shè)系統(tǒng)化的微課課程并不斷進(jìn)行創(chuàng)新和提高。另外，學(xué)校應(yīng)投入一定的資金進(jìn)行微課錄制室的建設(shè)，配備一定的微課錄制設(shè)備，專業(yè)的設(shè)備可以使微課制作環(huán)境可以進(jìn)行光學(xué)和聲學(xué)處理，使微課作品畫質(zhì)、音質(zhì)更清晰。

（二）加強(qiáng)微課制作技術(shù)培訓(xùn)

目前市面上有很多與微課制作有關(guān)的軟件，有視頻剪輯類軟件，動畫視頻制作類軟件，消音類軟件，普通教師面對這些五花八門的軟件，往往感到力不從心。學(xué)校相關(guān)部門可定期組織一些信息技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師掌握和應(yīng)用微課制作類軟件，另外，信息技術(shù)部門相關(guān)人員可以對有特殊需求的教師進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，多管齊下克服技術(shù)上存在的問題，制作出能更好的體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的微課。

（三）組建審計課程微課教學(xué)團(tuán)隊

現(xiàn)在很多高校審計課程采用的教材大都是由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版的注冊會計師考試輔導(dǎo)教材《審計》，課程知識難度大，知識點(diǎn)多，而微課的設(shè)計制作工作量非常大，微課錄制前教師需要認(rèn)真分析教材，深入專研教材每一知識點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)環(huán)節(jié)加以精心設(shè)計，選取豐富、生動、趣味性的課程資源，所以系統(tǒng)性的微課課程最好由教學(xué)團(tuán)隊來完成。

（四）注重課堂教學(xué)與微課的緊密結(jié)合

審計課程知識點(diǎn)繁多，但相互之間又具有很強(qiáng)的連貫性，所以并不是所有的內(nèi)容都適合錄制成微課形式。在教學(xué)上可以采用課堂教學(xué)與微課相結(jié)合的方式。對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)可以錄制成微課，以便學(xué)生課前課后對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，再結(jié)合課堂教學(xué)，充分理解所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。