網絡語言與初中語文教學策略

黃鳳蘭

[摘要]針對網絡語言和初中語文教學策略的研究，分析網絡語言產生的原因和特點，探討網絡語言對初中語文教學帶來的新影響和挑戰，并根據這些內容總結在網絡語言沖擊下，教師要采取的語文教學策略。隨著現代信息技術的高速發展，網絡教學在初中語文教學過程中越來越凸現了其地位。與此同時，網絡檢核和維護也得到提升和改善。但是，從當下初中語文教學角度進行分析，網絡教學平臺還不是十分完善，從當前語文教學的內容上分析，其不但是對知識的一種傳遞，而且也是對文化的一種熏陶和渲染。

[關鍵詞]網絡語言；規范用語；初中語文

網絡語言的發展推動了青少年積極提升自身創新意識，充分展現了青少年的個性。風趣幽默和新奇的網絡語言給人一種耳目一新的感受，能夠幫助網友掩飾個人身份、年齡和性別，從而讓學生大膽發表自身獨特的見解，開拓青少年創新思維，進一步發展青少年個性，提高語言表達能力，給初中語文教學帶來一定幫助。

一、網絡語言特點

第一，年輕流行的群體。現代年輕人擁有著相對活躍的思維，對新鮮事物有著極度的新鮮感。網絡語言變化和更新快，年輕人可以很快接受和運用。這些詞匯深深體現了網民的心聲，充分表達了網絡語言的獨有價值。例如，“吐槽”“屌絲”等。第二，涉及范圍廣。語言來自于生活，同時也體現著生活的方方面面。現在，隨著人們的生活節奏不斷加快、互聯網高速的發展和信息的迅速傳播，大家更傾向于網絡上的交流。與此同時，網絡語言也在不斷發展，并且和人們的日常生活緊緊地連在一起。例如，“蒜你狠”等代表著物價上漲，“神馬都是浮云”代表著網友們對挫折的一種坦然的向上心態。這些豐富多彩的詞匯層出不窮，代表著人們活躍的思維。第三，逐漸流行。如今，大部分人在生活中均用到了網絡語言，這也充分體現了網絡語言傳播的廣泛性。此外，一些報紙、雜志、電視電影等也廣泛應用網絡語言，促使網絡語言深入到人們生活的方方面面。例如，人們形容有錢人為“土豪”等，代表著網絡語言的生活化。第四，使用靈活性強。網絡語言主要是因為其輕松、無厘頭的語言組合而成，和現實生活相比，還是有一定出入的。但是，一些圖文在生活中卻難以表現出來，因此，其存在的詼諧性是生活語言所不能比擬的。例如，日常生活中的“我”用“偶”來表示，看不懂用“暈”來表示，甚至直接用表情表示。

二、網絡語言對語文教學的影響

1.積極影響

第一，網絡語言能夠在一定程度上節約時間，將數字、符號、漢字和英語等結合在一起，看似沒有規律，實則簡單易懂。當下，信息高速發展，網絡語言的簡潔性和豐富性是當前信息發展的風格，充分反映了時代的特征。第二，網絡語言大多十分新穎而且形象，追逐創新，這一特點能夠滿足青少年學生對事物求新求異的需求。這種情況下，大部分初中生會不自覺并且自主進行網絡語言的學習，并且在不斷應用的過程中，自主創作新的網絡語言并加以傳播。新課標中要求學生在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能，在這種情況下，網絡語言一定程度上能夠有效提升學生的想象力和創造力。第三，網絡語言張揚個性，雖然網絡已經進入廣大群眾的生活中，但是事實上，網絡的主體是青少年群體，要想脫穎而出，一定要具備與眾不同的風格。

2.消極影響

網絡語言的發展讓學生在不知不覺中形成了使用不規范語言的習慣，出現了一種語言的變體們，衍生出新型社會“方言”。一般情況下，這些“方言”應用在獨特的場合中，但是，廣泛流傳的網絡語言已經影響到了正規語言的使用。部分學生在寫作文或者回答問題的時候，經常使用一些網絡流行語言，帶來了一定的負面影響。這種情況下，如果教師不加以引導，學生便會養成不良語言習慣。

三、網絡語言與初中語文教學策略

1.利用網絡語言創設教學環境

新課標中提到，語文課程應該是開放而富有創新活力的。語文是一門工具學科，大部分的學生在進入中學時已經掌握了一定的語文基本知識，而初中的語文教學主要是為了引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，促使學生的學習能力和語言能力得到進一步提升，從而提高學生的語文素養。在這種情況下，教師就應該為學生創設良好的語言環境，在這一過程中，可以將實際的語文教學和開放的網絡語言進行巧妙結合，提高學生的上課積極性，促使語文教學效果得到進一步提高。隨著教育教學的不斷改革，傳統教學方式逐漸難以滿足教育發展和學生的需要，也難以表達出語文教學的真正含義。對此，將網絡語言科學應用在初中語文教學過程中，能夠在很大程度上彌補傳統語文教學中存在的不足。

網絡語言可以作為師生和諧交流的催化劑。當下，網絡語言已經逐漸走入學生生活，語文教師應積極利用，拉近自己與學生之間的距離，為學生營造輕松愉悅的語文學習環境。例如，教師叫學生回答問題的時候，可以說“這位小帥哥/小美女”“親”來回答一下這一問題，這一輕松詼諧的語言，能有效提升學生的學習興趣。此外，網絡語言能夠在一定程度上體現學生的思維方式，教師對網絡語言進行分析，有利于加深對學生思維的理解。教師通過網絡語言這一媒介，深入到學生群體中去，因材施教，能促使不同學生的學習成績均有所提升。

2.健全網絡教學平臺

教師可以從網絡上汲取有益于教學的資源，也可以將平時自己的課上傳到網絡上，滿足不同層次學生的需求，從而進一步推動網絡教學平臺的建設，提高教學效率。例如，教師可以利用網絡平臺，對學習方式進行指導，促使教學內容更加豐富，進一步創新教學方式，真正意義上提升教學質量，最終為學生的全面發展奠定基礎。例如，在教學《濟南的冬天》時，教師可以先讓學生從網絡上收集相關的圖片和描述冬天的網絡語言，也可以結合學生的日常生活，進行課程內容導入。教師上課之前可以問學生：“同學們，你們知道冬天的時候哪里的雪下得最大嗎？”學生紛紛猜測。教師自己回答：“朋友圈啊！”學生哄堂大笑。教師以這樣幽默的方式導出課堂教學內容，學生的學習積極性得到有效提升。當然，教師也可以通過多媒體，為學生展示網絡上人們展示在朋友圈里下雪的照片和文字。

此外，教師可以在班級內建立一個微信群或者QQ群，通過這一網絡平臺，對語文知識進行探討，教師充分利用網絡上流行的表情包和網絡語言，充分吸引學生學習的積極性。

3.對學生進行科學教育和引導

（1）引導學生明確網絡語言是社會方言

對于初中生而言，網絡語言具有較大的吸引力和影響力。但是，初中生思想上比較幼稚，判別能力和自制能力不高，若學生學習網絡語言時沒有受到限制和接受引導，盲目學習網絡語言，會在一定程度上影響一些正確詞匯的使用。這就要求教師在教學的過程中積極引導學生，讓學生明確網絡語言是社會方言，有它本身的正確的使用情境，這樣做的目的是讓學生能夠正確學習網絡語言和應用網絡語言。當然，教師也要明白，語言是不斷發展的，同時也是一個自然選擇的過程，新詞匯的誕生若得到大家的廣泛認可，具備一定的生命力。

（2）鞏固現代民族漢語共同語

初中語文教師需要從自身做起，少用或者不用那些不規范的網絡用語。在教學過程中，教師可以從網絡中尋找一系列不規范用語，作為反面案例，講解這些用語的不規范之處，適當擴大網絡空間文化的內涵，進一步發揚傳統文化的精華，對學生進行正面引導，提高自律性，不能盲目跟從網絡語言的應用。

（3）鼓勵學生自覺凈化網絡語言

新課標中要求學生具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，所以，中學生在應用網絡語言時要文明得體。人類在發展，語言也在不斷演化，網絡語言是現代社會文字語言領域的必然產物。伴隨著社會的迅速發展，語言文明逐漸向著更加高雅的方向發展，教師引導學生在上網的時候主動使用規范用語，禁止說臟話，摒棄不健康和不文明的語言。教師要為學生創建網絡溝通平臺，并引導學生在這一平臺進行溝通過程中盡量使用規范用語，在一定程度上抵制網絡語言對傳統規范語言的沖擊。教師也可以布置學生在網絡上收集不規范用語，然后在這些交流平臺或者在課堂上共享，讓其他學生都明確什么樣的網絡語言是規范用語，什么樣的網絡語言是不規范用語。

總之，網絡語言的出現為初中語文教學帶來了一定的積極影響，但如果不能正確使用，也會使傳統規范的語言受到一定沖擊。近幾年來，網絡語言得到迅速傳播，但因為初中生的判斷能力較弱，會出現亂用網絡語言的情況，這就需要教師對學生進行積極引導，不要刻意求新求異，讓學生學會在特定的情境中使用網絡語言，發揮網絡語言的優勢。在一些正式的場合，還是要正確應用傳統語言。

參考文獻：

[1]茹紅忠.初中語文閱讀教學中創設情境品語言的策略研究[J].語文知識，2014，（06）.

[2]吳蓉，劉紅莉.在多媒體網絡環境下初中語文綜合性學習教學策略優化分析[J].教育教學論壇，2013，（28）.

（責任編輯 馮 璐）