如何在語文課堂中滲透審美情趣的教學

潘素青

摘 要?審美情趣是語文素養的重點內容，自2017年我國新修訂語文課標以來，加強了對語文素養這一概念的教學要求和力度，故而，審美情趣的培養教學便自然成為了語文課堂的重要目標之一。本文闡述了高中語文階段，在多種教學法下對學生實施審美情趣培養的具體過程，希望能夠對當今課堂提供有益的借鑒。

關鍵詞?高中語文;審美情趣;課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0081-01

語文與審美，兩者具有密不可分的聯系性。前者，在人文、情感、思想等方面包含著后者;而后者，則是這些方面的重要表征和體現之一，對前者有著重要的影響。由此可見，對于審美情趣的培養，語文學科可供切入的角度是多種多樣的。以下，筆者分別從語言美、意境美、情感美三個方面作為審美情趣的契合點，以相應的教法對如何幫助學生逐步達到審美情趣的形成作如下的闡述。

一、推敲對比，體會語言美

美是語言的重要形式所在。因此，在審美情趣的培養中，語言美的教學是一條重要的途徑。對此，我們可以指導學生在閱讀中，通過推敲對比的方式來體會文本的語言美之所在，進而為教學目標的實現提供良好前提。

例如：以《荷塘月色》一文的教學為例。作者用極富感染力的語言文字，為讀者描繪了一個月夜荷塘的幽美景象，讓人讀來既酣暢又委婉，整體安靜而自然。借助于此，筆者便指導學生對其中的語言文字進行深入的剖析，利用置換、對比的推敲形式，引導學生對語言的美進行探究和體驗。如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”這一句。其中作者用“流水”比喻了“月光”，又用“泄”字著重突出了“月光”如“流水”對于這兩處的語言用法，有的學生嘗試將“流水”換為“水”，將“瀉”字換為“鋪”以更好地展現月夜荷塘的靜謐氛圍。如此一來，在兩相比較之下，學生們便能夠體會到作者用“流水”和“瀉”的“動”來襯托荷塘“靜”的動靜結合描寫的力度與美之所在，大大促進了課堂目標的實現。

二、拓展想象，領悟意境美

意境美是構成個人審美情趣素養的重要組成部分，對于意境美的感悟，葉圣陶先生曾說：“想要領會文字背后的意境之美，單純依靠朗讀是不夠的，還需要想象及再造想象。”由此分析可見，意境美的教學，應依托于引導學生對相關文本進行大膽合理的想象，將文字抽象為栩栩如生的畫面，從而為領悟其中的意境美之所在作出有效的突破。

例如：此處以《江南的冬景》一文為例。筆者指導學生對其中的描寫進行了大膽的想象，從而領悟文章所營造的詩情畫意的意境。如：文中寫“到得冬天，不時也會下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說不出的悠閑境界。”在這短短的一句中，筆者首先將“微雨”、“寒村”、“冬天”三個主體對象單獨摘出，使之形成對比架構，繼而引導學生依托此三者對江南冬霖進行大膽的聯想。之后，在學生想象的基礎上，再指導學生對其后的具體景象描寫進行閱讀，以給學生適才的想象以突破點。譬如，一句：“你試想想……三五家人會聚……窗臨遠阜……”將學生的想象與文本意境及時融合為一體，極大地激發了學生對意境美的領悟，從而為審美情趣素養的形成提供了重要前提。

三、背景解讀，感受情感美

所謂情感，指的是人們對特定事物所產生的一種或肯定或否定的情緒體驗，是人們心理活動的升華表現。而情感美便是其中一種健康高尚的肯定性情感，亦屬于審美情趣不可或缺的構成部分。對于情感美的培養，我們可以通過對文本進行背景挖掘、解讀的方式來對學生加以指導。以此，促使學生在了解文章寫作背景的前提下，更為真切地感悟、體會作者寫作創作的情感初衷，并產生共鳴，為形成肯定性情感，感受情感美奠定堅實的基礎。

例如：在教學《祝福》一文相關內容時，筆者便指導學生通過對文章背景的深入挖掘方式，針對情感美的培養展開了教學。如：首先是本文的時代背景。此文寫于1924年，而那個年代，也是中國新文化運動的發展時期，魯迅先生正在以空前的熱情歡呼著辛亥革命的爆發。然而，隨之而來的現實卻是，封建帝制的覆滅，軍閥官僚的崛起，封建社會沒有得到根本上的摧毀，中國人民的生活依然水深火熱，精神和物質依然受到封建社會的壓迫與榨取。而魯迅先生便由此，從最初的歡呼，急轉直下到了現在的懷疑乃至痛斥。在這一基礎上，學生們便能夠體會到作者對“祥林嫂”的情感所在。再者，便是此文出自的選集，名為《彷徨》，由此選集名稱，學生們便又進一步明確了魯迅彼時“彷徨、憤怒、同情”等的情感美。如此，極大地提升了審美情感素養的有效形成。

綜述，審美情感素養的培養，在教學中方式是多種多樣的。在實際教學中，我們只要善于將教學與學生實際以及學科內容進行三方面的緊密結合，以靈活地方式作出相應調整與優化，如此，便能使得教學取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]黃鑫.高中語文教學中實施審美教育探究[J].新課程研究（上旬刊），2018（09）.

[2]馬小嬌.高中語文審美教育問題及對策研究[D].石河子大學，2018.