談數學教學中如何培養學生的問題意識

林湛連

摘 要?一切思維都是從問題開始的，問題是啟發學生思維的源泉。新課程標準呼喚教師教學觀念和學生學習方法的變革，要求教師在教學過程中注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習，課標要求促進學生在教師的指導下主動地、富有個性化的學習，從而轉變學生的學習方式，培養學生創新精神和實踐能力。問題意識是創新精神的搖籃，學生學習方式的變革關鍵在于問題意識的培養。

關鍵詞?問題意識;想問;敢問;會問;樂問

中圖分類號：C913 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0084-01

現在的教育越來越重視培養學生的創新能力。創新能力就是提出問題、解決問題的能力，是一種集想象和創造于一體的綜合能力。要想培養學生創新能力首要的就是培養學生的問題意識。所謂問題意識，就是學生具有自由探討，積極思考，敢于發現問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動，它是學生創造性才能的重要組成部分。下面就如何在小學數學教學中培養學生的問題意識談談自己的淺見：

一、加強基礎知識的學習，是培養學生問題意識的前提，使學生想問

學生的認知結構中必須有過硬的基礎知識，才有可能弄懂、理解新知識、才有可能對新知識產生興趣、好奇，才有可能有問問題的意識和沖動。所以掌握過硬的知識是產生問題意識的前提。在數學教學中，教師要和學生共同探討知識產生、發展、形成的過程，讓學生弄清知識的來龍去脈，要讓學生學得扎實，學得靈活，學得輕松、有趣，對沒懂的、好奇的、有興趣的東西有問的沖動，有問問題的信心和勇氣。因此，我們要教育學生端正學習態度，尊重前輩和他人的研究成果，努力學習，汲取營養。只有學好課內知識，又進行廣泛的課外閱讀和訓練，不斷地拓寬自己的知識面和提高自己的能力，才能厚積而薄發，形成敏捷的思維，產生各種真知灼見，從而質疑問難。

二、營造民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，使學生敢問

要培養學生的問題意識，就要使學生敢問。給學生創設真正寬松和諧的民主課堂，讓它來消除學生的緊張感、壓抑感、和焦慮感，使學生有一種心理自由和心理安全感。真正寬松和諧的民主課堂應當做到師生平等、生生平等。課堂中的師生平等，應該是教師以參與者的姿態與學生一起進行探索、交流，而不以權威者的姿態出現在學生面前。教師在課堂上應尊重所有學生的人格、思想、情感、個性以及他們各自的哪怕是極為細小的創造力。課堂上無論學生提的問題多么膚淺，多么幼稚，甚至離題萬里，也不要簡單予以否定，都須給予熱情鼓勵，從而激發學生的學習熱情，增強學習的自信心，引導他們再認識，再發現，再創造。在這種民主平等的學習環境中，學生方能逐步解放自己，在思維的空間自由馳騁，逐步做到敢于思考，勤于思考，勇于提問，善于提問。

無論學生提什么樣的問題，無論學生提的問題是否有價值，只要是學生真實的想法，教師都應該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在，進而引導大家學會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越敢提問題、才會越來越愛提問題、越來越會提問題。

三、培養學生的懷疑精神，讓學生敢于質疑，使學生會問

要培養學生的問題意識，除了要讓學生敢問、想問，還要讓學生會問問題，教師要教給學生提問的方法和技巧，真正要培養學生的創新意識，就要促其得法善問，必須經常性地指導學生多角度、多方位、多層次地質疑。例如，可從創設問題情景上質疑，從問題證明推理上質疑，從知識應用上質疑，還可以從內容的矛盾處、對比處質疑……啟發學生對問題進行梳理、分析、比較、歸納、篩選，使學生明白什么是有效提問，什么是無效提問，什么是膚淺的問題，什么是深刻的問題，從而影響其思維的廣度和深度。我還會讓會提問題的孩子講講他是如何設計提問的，通過師生互動和生生互動，提高學生質疑問難的水平，其創新思維得到激發，就一定能提出有創造性的問題。質疑問難不僅僅是在學習新課前，也可以出現在對課文深入理解進行反思后。

所以，教師要充分相信學生有質疑的能力，同時對學生的質疑能力進行堅持不懈的訓練，使學生有感性問題的質疑逐步過渡到理性問題的質疑，進而培養并提高學生的質疑能力，使學生遇到會問。

四、創設問題情境，讓學生樂問

人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知欲和好奇心。從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索與交流，主動地獲取知識，形成技能，發展思維。創設問題情境已成為課程改革的一個顯著特征，以問題情境為基礎的數學教學有利于激發學生的學習動機和探索欲望。因此，在教學中，教師要精心創設問題情境，引起學生的有意注意，激起學生對新知學習熱情，使學生的思維處于活化狀態，然后教師因勢利導指導學生去追根尋源，進行探索，培養學生質疑的能力。

總之，培養學生的問題意識，關系到學生學習的主動性、積極性，關系到學生學習興趣的有效激發，影響到課堂教學的效果。教師有意識地培養學生的問題意識，不僅直接推動了活躍課堂的生成，提高教育教學效果，還能促進學生創新意識的形成，培養出具有創新能力的人才。所以在課堂教學中，要給學生主動提問的時間和空間，實現“要我問”到“我要問”的轉化，才能讓學生真正成為教學活動的主人。

參考文獻：

[1]注重培養學生的問題意識.新課程教育網