淺談小學古詩詞情感教學

李正娟

摘 要?經典古詩文意蘊深遠，是中華文化民族傳統(tǒng)的重要載體。小學生正處在記憶黃金時期，讓他們多背誦古詩文，不僅豐富語言積累，鍛煉思維等能力，并養(yǎng)成良好的讀書習慣。熟讀、背誦一定數(shù)量的古詩文化精品，是真正的語文基本功。通過古詩文情感入手進行多文本閱讀教學，充分美讀感悟，學生形成良好的審美情趣，提高語文素養(yǎng)。

關鍵詞?多文本情感教學;培養(yǎng)興趣;營造氛圍;經典詩詞

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0091-01

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。經典古詩文詞句韻律和諧、意蘊深遠，是中華文化民族傳統(tǒng)的重要載體。小學生正處在記憶黃金時期，讓他們多背誦古詩文，不僅豐富其語言積累，而且陶冶情趣，鍛煉思維等能力。而小學語文的古詩教學歷來是個難點，很多教師認為能讓孩子們走進古詩的意境，就已經非常不容易了，古詩的多文本閱讀更是難上加難。難在內容多，理解難度高;難在時間緊，意境涵泳空間少;難在方法習得上需要理性思考，與古詩需要感性學習相矛盾。如何讓孩子們學習古詩，既入意境，又得內涵，還得方法呢？

一、弘揚文化，激發(fā)興趣

（一）弘揚民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)古詩文學習的興趣

古詩文有著幾千年的歷史，是中華民族的文化瑰寶。因此，古詩文啟蒙教育對小學生學識與做人起到重要作用。我國小學語文教材選擇一些淺顯易懂、短小精悍的名篇教授給學生，目的就是通過“一枝紅杏”，讓學生感受古文化的“滿園春色”。因此教學中，開展大量古詩文教學，從而培養(yǎng)學生學習古詩文的興趣。

（二）吸取古詩文有益精髓，促進語文和品德素養(yǎng)的提高

古詩詞不僅體現(xiàn)詩人對社會事物、人情哲理的深刻認識，更是千百年來勞動人民的思想智慧結晶，能讓學生明辨是非，或激發(fā)學生愛國熱情及思鄉(xiāng)惜友之情，或者闡事明理，教給學生為人處世之道，能在潛移默化中提高學生的思想道德素質。古詩文除了蘊含豐富的思想意義外，還是音樂、繪畫、意境等多種形式在內的綜合藝術，有助于培養(yǎng)學生的審美情趣與審美能力。同時，系統(tǒng)的、生動的古詩文多文本情感閱讀教學，能促進學生語文素養(yǎng)的提高。

二、多文本情感閱讀，合理安排

（一）選擇通俗易懂的古詩文

根據(jù)學生特點，以通俗易懂的古詩文為主，重在激發(fā)興趣。例如，《長歌行》（漢樂府）、曹植的《七步詩》、李紳的《憫農》、賈島的《尋隱者不遇》、白居易的《草》、李白的《靜夜思》等。

（二）根據(jù)季節(jié)選擇相應的內容

春天選擇描寫春天景色的詩文，如：賀知章的《詠柳》，杜甫的《江畔獨步尋花》，張志和的《漁歌子》等。夏天選擇描寫夏天景色的詩文，如：蘇軾的《望湖樓醉書》、《飲湖上初晴后雨》，楊萬里的《小池》等。

秋天選擇描寫秋天景色的詩文，如：張繼的《楓橋夜泊》，杜牧的《山行》等。冬天選擇描寫冬天景色的詩文，如：柳宗元的《江雪》，王安石的《梅花》等。

（三）結合節(jié)日選擇相應的內容

結合春節(jié)背誦王安石的《元日》;婦女節(jié)背誦孟郊的《游子吟》;清明節(jié)背誦杜牧的《清明》，韓翃的《寒食》等;重陽節(jié)背誦有關思念家鄉(xiāng)親友的詩文。如，王維的《九月九日憶山東兄弟》等。

國慶節(jié)背誦愛國詩篇，如王翰的《涼州詞》（葡萄美酒夜光杯），王昌齡的《從軍行》，李白的《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》等。

（四）根據(jù)教材補充相應的內容

教《鐵棒磨成針》后讓學生背誦李白的詩;教李紳的《鋤禾》后讓學生自己背誦李紳的《憫農》;教張俞的《蠶婦》后讓學生背誦梅堯臣的《陶者》;教陸游的《示兒》后讓學生背陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》……

三、營造氛圍，美讀感悟

心理學研究表明，小學生的學習活動及效果與認知內驅力和學習環(huán)境有直接聯(lián)系。為此，給學生創(chuàng)造學習古詩文的積極氛圍，采用生動、活潑的形式進行訓練，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們自覺、自主、自樂地徜徉于詩海。

1.營造氛圍——歌中詩。將學校的廣播里都設置為古詩的歌曲，《鋤禾》《靜夜詩》《紅豆》等，使學生進入學校就可以聽到古詩歌曲，起到潛移默化、熏陶感染的作用。

2.日積月累——天天背。小學生的特點是堅持性不夠，實踐當中我采取讓學生每天背誦的形式。如寫在黑板報上，每天課前背一背，放學前再練一練。這樣日積月累，學生頭腦中的古詩文就多了。

3.家長配合——留作業(yè)。每天學生作業(yè)中都有古詩文誦讀內容，通過各種途徑使家長知道教師的要求及意義，家長看到自己的孩子背下不少古詩文，感到高興，不少家長樂于配合，相得益彰。

4.形式多——詩配畫。學生在教師的指導下，給詩配畫，不但可以培養(yǎng)學生讀古詩文的興趣，而且可以訓練學生的想象能力。

5.主動發(fā)展——古詩過關。根據(jù)每個年級的特點，每學期每個學生都發(fā)了一張古詩背誦表，學生利用每天早讀時間背誦古詩，學校進行古詩過關，增加了學生的古詩儲存量。

新課標將經典古詩文誦讀作為培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情及培養(yǎng)學生語言積累、理解、運用能力的重要抓手。由于背誦形式靈活且富有變化，極大調動學生背誦積極性。通過訓練，學生收獲很大。低年級學生大多能背誦七、八十首古詩文，最多的背了百余首，高年級學生背誦了三四百首的大量古詩文，儲存了豐富的語言材料。

中華五千年博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)給炎黃子孫留下了寶貴的財富。那些流傳了幾千年的言論著作、詩詞曲賦如燦爛的星辰，在歷史長河中熠熠生輝。文化積累和語文功底是一個人整體素質水平的重要標志。熟讀、背誦一定數(shù)量的古詩文化精品，是真正的語文基本功。通過廣泛古詩文多文本閱讀，充分美讀感悟，學生形成良好的審美情趣，培養(yǎng)提高語文素養(yǎng)。