探究小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

蘇燕芳

摘 要?打開小學(xué)數(shù)學(xué)課本，不論是哪一冊(cè)，應(yīng)用題所占的比例都非常高，“應(yīng)用題解決問題”是新課程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，解決問題最重要的是解決問題的思路。然而問題解決的關(guān)鍵是從實(shí)際問題中獲取有用的信息，能夠抽象出數(shù)學(xué)問題，也就是分析數(shù)量關(guān)系。但如何使學(xué)生解決問題能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到落實(shí)，是一個(gè)值得所有教師思考和研究的問題。作為一線教師，從我的教學(xué)實(shí)際實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下自己的理解。

關(guān)鍵詞?六年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0210-01

在現(xiàn)實(shí)生活中，建房蓋屋需要估計(jì)鋼筋、磚瓦、水泥、的多少;超市購買商品，需要花多少錢，有多少折扣，銀行存款利息等等，這些都是現(xiàn)實(shí)生活中人們不得不進(jìn)行解決的問題，也就是我們課堂上的應(yīng)用題。因此，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)理論的同時(shí)，將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。只有這樣，才能有助于學(xué)生充分地、健全地發(fā)展。

一、注重情景教學(xué)，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)

舉個(gè)例子，在講到人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就不僅要讓學(xué)生掌握和位置方向有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓他們把這些知識(shí)，和自己的生活環(huán)境進(jìn)行一個(gè)有效的結(jié)合，最終可以通過這些數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決更多生活中遇到的問題。

在前面學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了東南、東北、西北等基本的八個(gè)方向，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)情況，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容并通過多媒體課件給學(xué)生展現(xiàn)校園，緊接著再把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每一個(gè)小組通過測(cè)量討論，去準(zhǔn)確找到圖中每一個(gè)檢查點(diǎn)的具體位置，最后寫出答案向全班同學(xué)匯報(bào)。這樣教師就等于是為學(xué)生建立了一個(gè)情境，這樣的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生掌握好確定物體位置的具體方法，也能培養(yǎng)他們的主動(dòng)解決問題的能力。這樣的情景教學(xué)和生活緊密聯(lián)系，學(xué)生們可以獲得親身體驗(yàn)參與其中，課堂效率大大提高。

二、讓學(xué)生體會(huì)到解決應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系

在分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)中曾有一道這樣的題目：興趣小組做了8個(gè)蝴蝶結(jié)，完成本組計(jì)劃的。問興趣小組計(jì)劃做多少個(gè)蝴蝶結(jié)？

提出這個(gè)數(shù)學(xué)問題之后，我先讓小組內(nèi)討論，應(yīng)該如何去解決這個(gè)問題，學(xué)生們開始熱烈討論，看得出孩子們都在積極的思考（這就給學(xué)生一種寬松的氛圍和學(xué)習(xí)的氣氛，基礎(chǔ)好些的孩子在思考同時(shí)還帶動(dòng)著積極性差的孩子），教師細(xì)心的聽取每個(gè)小組的意見并給出指導(dǎo)性的建議、作出評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過討論交流學(xué)習(xí)，分析它們之間的內(nèi)在區(qū)別與聯(lián)系，鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力，把學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生。

小組一：我們用的是數(shù)份數(shù)的方式

已經(jīng)做的8個(gè)占了總數(shù)的，也就是說一份4個(gè)，一共5份，所以再用4×5=20（個(gè)）（用份數(shù)來做，思路很清晰）

小組二：我們用的畫圖的方式

8÷2×5=20（跟小組一原理一樣，方法不一樣）

小組三：我們用的方程

計(jì)劃做的個(gè)數(shù)×=已做的個(gè)數(shù)

我們也是先畫圖，然后設(shè)第一小組計(jì)劃做個(gè)蝴蝶結(jié)，總計(jì)劃的就是已做的個(gè)數(shù)，所以我們列式子÷=8

以上內(nèi)容體現(xiàn)了方程思想，但是不要忘記檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，從而引出用方程來解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，理清數(shù)量之間的關(guān)系，并用多種方法來驗(yàn)證計(jì)算的過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，根據(jù)問題補(bǔ)充條件

引導(dǎo)學(xué)生看清題目，學(xué)會(huì)根據(jù)題意尋找應(yīng)用題的條件與問題，找到問題解決的突破口。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解題意，會(huì)判斷分析出條件與問題，這是解答應(yīng)用題的前提。全面深入的理解題意即通過題目的已知條件;了解已知條件和未知條件之間的聯(lián)系;要思索解題途徑。培養(yǎng)小學(xué)生全面理解、判斷題意的能力，還可以要求小學(xué)生用應(yīng)用題中的已知條件和數(shù)量關(guān)系。

為使學(xué)生鞏固對(duì)數(shù)量關(guān)系解決能力，在不作說明的情況下省略題中的一個(gè)已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題補(bǔ)充條件，我做了如下設(shè)計(jì)。

如：園里有蘋果樹和梨樹，蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的，問梨樹有多少棵？

或者題目中給出不相關(guān)的條件，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)篩選有用信息并解決問題。

如：園里有桃樹56棵，有蘋果樹70棵，蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的，問梨樹有多少棵？

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，應(yīng)用題教學(xué)一直以來都是數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的內(nèi)容之一，因?yàn)閼?yīng)用題可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式需要在新課改的理念下得到相應(yīng)的改進(jìn)和創(chuàng)新，教師需要注重情景教學(xué)，讓學(xué)生親自參與到互動(dòng)課堂中，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得更加貼近實(shí)際生活，讓整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)出趣味性和實(shí)踐性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]雒紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探究[J].甘肅教育，2018（22）.