淺談如何走出語文啟發(fā)式教學(xué)的誤區(qū)

林麗泉

摘 要?啟發(fā)式教學(xué)隨著教育改革的深入，更要求教育工作者落實(shí)到課堂教學(xué)，切實(shí)改變教師問學(xué)生集體答的方式，做到了解學(xué)生，啟而得法才能啟而有發(fā)。通過啟發(fā)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞?初中語文;啟發(fā)式教學(xué);誤區(qū);思而有答;啟而得法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0227-01

啟發(fā)式教學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)老課題，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，啟發(fā)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中并未真正體現(xiàn)。要做到采用啟發(fā)式教學(xué)，教師必須大膽走出啟發(fā)式教學(xué)的誤區(qū)。

一、變集體回答問題為教師啟發(fā)，學(xué)生個(gè)別回答

教學(xué)中大部分教師千遍一律地采用學(xué)生集體回答問題，主要原因是刻意追求、營造活躍的課堂氣氛。我們應(yīng)該摒棄課堂集體回答問題這種方式。理由有三：

1.教師提出的問題，學(xué)生不加思考就集體回答出來，說明問題太簡單，學(xué)生不用進(jìn)行深刻的思考，這樣的問題是沒有太大價(jià)值。

2.集體回答時(shí)，部分學(xué)生隨聲附和，容易給教師造成學(xué)生已經(jīng)全學(xué)會(huì)的假象;其間即便一部分學(xué)生有了新想法，也沒有機(jī)會(huì)表達(dá)。在這種“濫竽充數(shù)”的場合下，教師很難真正了解到不同層次的學(xué)生對(duì)同一問題的掌握情況，不利于整個(gè)班級(jí)的教學(xué)。

3.大班制教學(xué)，學(xué)生知識(shí)程度不一，遇上難度較大的問題，如果教師不面向大部分學(xué)生，給出足夠思考的時(shí)間，學(xué)生就不能思而有答，學(xué)習(xí)也就失去了意義。……