小學語文教學開展探究性學習的探討

馬寶林

摘 要：對于小學語文教學來說，探究性學習在其中發揮著重要作用，它的主要目的是鍛煉學生的綜合素養。它不僅能培養學生的自主學習和掌握知識的能力，還有助于學生的團隊精神和質疑精神的初步形成。現代小學語文教學中探究性學習有著廣泛的運用，本文即對該種教學模式進行了初步的探討和分析。

關鍵詞：小學語文教學 探究性學習 探討

探究性學習是一種較為特殊的學習方式，它是以自主性學習為主線、探索性為基礎的學習方法。因此開展探究性學習是近年來教育界一個較為嶄新的話題，是實行創新教育的一個重要方法。小學語文是小學課程中的一門基礎學科，在小學教學中十分重要，探究性學習在其中的運用在一定程度上可以解決某些教學問題的不足，為小學語文教學開辟一條新的道路。[1]

一、探究性學習概述

1.探究性學習的含義

小學生的探究性學習是指學生在教師的指導下，由學生主動提出問題并解決問題的一種學習模式。它是教育觀與課程觀的更新，是學習的革命。探究性學習的中心是學生的學習自主性，從日常生活中選擇探究主題，主要以個人或者小組的形式進行探討，從中培養學生的自主學習能力和綜合素養。通過親身體驗獲得最直接的經驗，養成團隊精神和質疑精神，掌握科學的學習方法，提高學生的新意識和實踐能力。[2]

2.探究性學習的優點

首先探究性學習更加注重學生的自主性和實踐能力，有效的沖擊了以往的封閉式的教學模式，從而使得學生的學習更加具有活力，使他們擁有更加活躍的學習環境。因為在探究性學習過程中，學生要進行自主學習和探索以找到解決問題的方法，因此探究性學習的主要優點之一就是其自主性和實踐性。其次，探究性學習的優點除了消除傳統型學習存在的某些弊端以外，還在于它能夠讓學生根據自己的需求自由的組成小組進行學習和討論，在這個過程中學生可以親身體驗語文知識的魅力，通過讓學生自己進行信息的收集、分析和處理并且對于所得到的結果進行歸納和總結來提高學生的實踐能力和綜合素養。[3]

3.探究性學習的原則

探究性學習具有許多的優點，因此為保證這些優點的存在，探究性學習還有必須要遵循的一些原則。首先是活動性原則，探究性學習其實就是學生對知識的認知與理解過程，學生需在逐步的探索中領略到其中的奧義。其次是自主性，學生需要自主進行探究性學習而并非出于某些原因被迫進行探究性學習，探究性學習要求學生主動參與到對知識的探索中來，這樣才能保證學生的學習興趣不會流失。最后是團隊合作的原則，因為大多的探究性學習是以小組的形式展開的，這可以有效的培養學生的團隊合作精神，同時還能夠提高學生的溝通能力。

二、探究性學習策略的具體實施

1.學習氛圍的營造

探究性學習主要強調學生參與探討的主動性和積極性，因此在這個過程中學生要能夠自己發現問題，對于所學內容提出質疑并且通過自己的探索尋找到有效的解決途徑。這既要突出學生的自主性又要重視教師的引導性，因此探究性學習在和諧、開放的學習氛圍中才能真正的開展。對此，教師在授課前必須準備充足，合理安排學生的探究性學習實踐，通過觀察發現學生的優點與不足并及時指出，對于學生不能理解的問題進行及時的解答，鼓勵學生查缺補漏，從而形成濃郁的學習氛圍，調動學生的積極性，提高學生的學習水平。

2.探究選擇情境的創設

在教學課堂上通常會出現對同一篇課文的理解有不同看法的情形，這會讓學生感到困惑，這時教師可以充分利用這一情景來促使學生進行探究性學習，探討在這種情形下的正確答案。學生們在小組討論中可以各抒己見，在最后通過討論選出一致意見并在回答時陳述理由。在學生們全部回答完畢以后，老師可以一一點評，此時學生的探究熱情會大大提高，從不同角度的得到的看法理解也會更加深刻。例如在《三打白骨精》這篇課文中，有些學生會認為唐僧不遠萬里西天取經，這種精神是值得提倡的，而白骨精的阻礙就顯得頗為可恨；而有的學生認為白骨精的接連被打卻仍舊不放棄吃唐僧肉的精神十分可貴；還有學生認為正是因為白骨精的阻撓這條取經路才更有意義等等，這一類的想法會引發學生對于這篇課文的深切思考。這種創設情境的方式能夠促使學生形成探究性思維，激發學生探究學習的欲望，大大提高學生的學習熱情。

3.培養學生的學習興趣

興趣對于小學生的學習來講是十分重要的，小學生對于周圍事物容易產生好奇，然而相對比較壓抑的課堂容易阻礙他們的天性在課堂上的施展，這對于學生對知識的了解和掌握是不利的。因此教師要培養學生對于語文學習的興趣，提高教學質量。例如教師可以利用一些微視頻或者其他多媒體的形式輔助教學，吸引學生的注意力，逐步將他們的興趣引導到課文上去；又或者采用一些有趣的上課方式，比如在學習《井底之蛙》這一課時，教師可以讓學生們分別扮演不同的角色來體會課文人物的心理活動，在表演過程中使得學生對于課文的學習感興趣并且能夠促使學生主動地進行探究性學習，保持學習的熱情。

4.引導學生主動參與和體驗

學生的主動參與是探究性學習的重要特征。小學生的探索本能是與生俱來的，若在教學過程中激發出來并合理利用會有意想不到的效果。在探究性學習過程中教師可以引導學生選擇自己所感興趣的主題從而確定學習的內容，發現問題并尋找解決問題的途徑，親身體驗探究性學習的過程，這樣不僅能掌握知識還可以獲得探索的經驗。比如在學習《金色的草地》一文時，文中有趣的片段和活潑的語氣能夠引發小學生情感上的共鳴，教師可以給一些問題讓學生在自學時尋找答案，課后也可以布置一些較為開放的作業比如體驗大自然，去發現周邊環境與文中不同之處等等，讓學生參與進來，體驗語文學習的樂趣。

結語

教師在小學語文課堂中開展探究性學習，不僅使得語文教學內容得到了極大的豐富，而且能夠有效培養學生的自主學習和探索能力，充分展示自己的個性，增強了學生的團隊合作意識和自我創新意識，從而實現了語文教學實踐的創新；同時探究性學習還創造了一個放松的學習環境，能夠讓老師起引導作用，讓學生主導，通過創設學習情境、營造學習氛圍來培養學生的學習興趣，使得學生自主學習，提升語文教學效率，進而培養新時期所需要的各類人才。

參考文獻

[1]李珂；淺析小學語文教學中的探究性學習[J]；教育技術研究；2011年10期.

[2]葛威；簡述小學語文教學中的探究性學習[J]；沙棘（科教縱橫）；2010年05期.

[3]吳會新；小學語文教學開展探究性學習的探討[J]；都市家教（下半月）；2013年11期.