新課改下文科化學的教學小策略

胡紅英

隨著課程改革的不斷推進，我的化學課堂也自然而然地走進了新課程的改革中，走進了新課程的實施中。在新課改的實施過程中我采取了一些措施，也積累了一些經驗，特別是在“學業水平考試”這一重要新課改教學過程中，取得了比較好的效果。

一、 結合生活，生動有趣

對于第一類學生，要讓學生想學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對化學感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，只有趣味，才符合學生的口味，才能吸引學生。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。

具體措施有：教學更趨于生活化，通過豐富多彩的活動，使學生自主參與到化學學習中來。比如講到“關注空氣質量”時，分組安排收集氣象臺發布的空氣質量表，然后分組講述報表要點，學生總結要點。這一效果非常明顯平時很多睡覺的同學也積極的參與進來了。另外，根據教學內容，放映生活中的視頻，有次我播放的西部缺水，農村家庭怎么節約用水的視頻，很多同學感動都流淚了，他們對我說我們一定要記住節約用水等。另外，偶爾還有個別學生睡覺，我會與他們開玩笑的說二氧化碳密度比空氣密度大，所以二氧化碳離教室地面較近，睡覺的同學最容易吸入較多的二氧化碳。往往這樣說了，他們會立即站起來吸入新鮮空氣，繼續奮斗。

二、建立激勵機制，樹立奮斗目標

對于第二類學生，這類學生主要是自負，他們往往各方面的能力相對好一點，有時對老師也會視而不見，想讓這樣的學生意識到自己身上存在在各種各樣的問題，接受老師的要求，更困難。我們必須通過學習讓自己擁有更廣博的知識，然后對其進行耐心、細致的指導，讓他們感覺到在知識、能力、經驗等方面與老師的差距，認識到自己的不足，才能改變他們這種驕傲自滿的情緒。同時在班級之中建立競爭機制，增強他們的危機感。比如根據學生的知識和能力的高低，建立小組內競賽制度，把幾個成績都很優異的學生分到一個組內，每次活動或測驗都要比出誰更優秀。這樣的話，通過競爭就可以增強他們的危機意識，促使他們勇往直前，奮起直追。

三、賞識學生，激發內動力

對于第三類學生，關鍵是在課堂上培養學生的自信心問題。我備課過程中一定是有梯度的，問題的設置、練習的設置一定是分類的。在上課過程中，教師對任教班級學生的理解程度就涉及到如何培養學生的自信心問題了。每類問題既有一定的思維量又能恰如其分地提問到那類學生，這就是教師的課堂藝術了。而且這門課程本身比較簡單，學生通過這門課程的學習還可以提高他們對其他課程的信心。

同時，對學生哪怕是一點點進步我也給予肯定、信任、和關懷。不斷地被賞識和被肯定，我發現學生會越來越優秀。其中我印象最深刻的是小佳同學，高一的每次考試化學他都是得幾分，總分也是班上最后一名。一開始上課時，我發現他總是望著黑板發呆，于是我找他談話后，了解到他很想學好，但是一點也聽不懂，以至于產生了要放棄的念頭。從那次談話開始，我加強了對他的關注，每次上課都對他提一些簡單的問題，每次他答對都給予高度的肯定，幾次后他開始對化學有信心了，同時也花了很多時間來學習化學。以后的每節課，他的作業都是完成得最好的，每次小考都有進步，最后兩個月都考入了班上的前五名。最后學業水平中，三門課程盡化學通過，并且拿到了B等。

四、互助互利，實現雙贏

我首先在所教的一個班，成立了六個學習小組，每組成員大約10個。每組選取兩個組長，一般組長由化學學得相對好的同學來擔任。每周給該班布置一些作業，對于一些基礎題，由組長組織同組學生相互討論，基本上可以得到解決；對于一些比較難的題目，則由課代表組織各組長一起學習，相互討論，得出結論。這樣一些較難題基本由他們來解決了，再讓他們來教同組同學。

這樣的合作學習實行了一段時間之后，整個班級形成了很濃的學習氣氛，學習氛圍明顯比其他四個班要好。然后我在其他四個班上也同樣成立了學習小組，效果也一樣的很明顯。這樣的學習小組能激發學生，能使得有些比較優秀的學生發揮出自己的最高水平，并獲得成就感；能促進學生間在學習上的互相幫助、共同提高；能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系；能提高學生學習能力和效率，使學習成績的提高效果顯著，而且其他基礎較差的學生的一些問題也得到解決，所有學生成績都得到提高。

責任編輯 邱 麗