小學高年級數學自主學習能力培養模式探究

蔣留芳

摘 要：在小學的數學教學中，培養學生自主性至關重要，不僅能夠發揮學生的主觀能動性，還能挖掘學生的潛力，具備終身學習的能力。本文針對的實際數學教育，探究了培養學生自主學習能力的模式。

關鍵詞：小學 高年級 數學 自主學習 培養

在如今的教學理論中，教師應將學生作為教學的主體，關注學生的學習過程，促進學生的自主學習，并且，在探究的過程中，培養學生的自主學習的能力。但是，由于傳統教學模式的影響，在實際教學中，往往忽視了學生的主體地位。因此，數學教師應該根據學生學習的情況，創新教學模式，利用新的教學理念，從而促進學生主動的學習，以及自我成長。

一、小學生自主學習的現狀

與低年級的學生相比，高年級學生的自主意識更強，具有一定的自主性。在實際的教學中，很多教師都沒有認識到自主學習的內涵，也沒有用正確的教學方法來指導學生。另外，個別學生缺乏合作意識，也沒有良好的主觀能動性，習慣于別人安排自己的學習任務，不僅不會根據自身的學習情況進行規劃，也不能利用現有的學習資源而實施自主的探究性的學習。在數學課堂中，往往缺乏認知能力，無法做出正確的自我評價，其自我調節能力也有待進一步提升，總而言之，學生在自主學習方面的能力是不足的，還有很多問題需要解決。

二、學生數學自主學習能力的培養模式

（一）激發學生學習的主動性

教師要為學生創建一個自主學習的環境，讓學生享受足夠的時間和空間，進而形成自主學習的意識，只有這樣，學生才能自覺主動地配合教師?？梢?，在實際教學中，數學教師要明確教學的重點，使教學內容直觀、形象的展現給學生，從而有助于自主學習情境的建設，還能培養學生的數學興趣，并且，發自內心喜歡數學，積極思考，進而形成發散性思維。此外，在親身體驗中，進一步理解數學的真正意義。例如：對《推導圓錐體積計算公式》進行教學時，可以分成不同的小組，設置不同的問題。

問題1：根據每組中的圓錐和圓柱，找到底與高之間的關系？

問題2：先將空圓錐裝滿沙子，在將沙子倒在等高等底的圓柱中，反復多次，在操作中，使學生發現圓柱和圓錐的體積關系？

通過創設有效的實驗情境，能夠促進學生的主動參與，在教具的輔助下，開展相應的實驗，經過討論，學生可以理解等底、等高的條件下，圓柱體的體積是圓錐體積的三倍，對于圓錐體積的計算公式，也能充分的理解。不僅如此，學生的自主性、數學興趣等都能調動起來，進而形成創新意識，在日后的學習中，也能夠主動探索，自覺主動的學習。

（二）增強學習的自我效能感

經過心理學的相關研究表明，學習動機直接關系著學生的自我效能感，學生自身的效能往往決定了成就與否。由此可知，學生學習數學的可能性是由自身的效能感所決定的。有專家指出，大多數的高年級學生的數學效能感具有一定的離散性，學生的數學成績也有很大的差距，所以，教師要在數學的教學過程中，培養學生的自我效能感，使學生積極自主地學習。同時，適當引導學生，滲透相應的內容，從而激發學生的自主性，讓學生享受成就感，增強自己的自信心。例如：對《分數化成小數》進行教學時，對于這樣的分數，很容易化成相應的小數，但是，對于換算成小數卻具有一定的難度。此時，教師應該讓學生分組討論，在交流中，學生會知道，這樣的分數利用現有知識是無法解決，正是因為無法得知結構，學生的思維才會更加的活躍，會產生強烈的求知欲望，進而上升到一種“自我需要”。在知識的海洋中，為自主學習奠定了基礎，學生也會增強合作意識，并且找到適合自己的學習方法，構建屬于自己的知識體系，實現學習的效能感。

（三）適時的點撥和誘導

對于數學的學習，既是一個探索的過程，也是一個思考的過程。教師在教學的過程中，不僅僅是為了向學生傳授書本上的數學知識，更要給學生提供更多的思考時間，使學生自主地探索，并且，適時地引導學生，提供解題思路，讓學生找到正確的學習方向，通過這樣的方式，保證所有的學生都能積極地參與到自我提升的活動中，并且，挖掘學生的潛在，對數學知識能夠深入地探究，從而掌握更多的數學知識，具有較強的數學能力。例如：“要修一條公路，長為二百米，前3天完成了全長的25%，如果想修完這條公路，還需要多久？”經過學生的計算，發現有不少學生都計算錯誤。在這個時候，教師要正確的指導學生，讓學生互相討論，使學生能夠從總長度、建設的速度出發，對已知條件進行分析，明確題中的問題，從而讓學生找到了正確的思路，利用不同思路來解題：

第一，（200-200×25%）÷[（200×25%）÷3]

第二，200÷（200×25%÷3）-3

第三，200×（1-25%）÷（200×25%÷3）

第四，3×[（1-25%）÷25%〕

第五，3÷[[25%÷（1-25%）]

第六，3÷25%-3

學生在這樣的引導下，能夠明白解決問題要站在不同的角度，進而使學生的思維能夠得到進一步的拓展。同時，在學習數學的過程中，積極的反思自我，挖掘自己身的潛能，從而發展自身的主體性的。

（四）培養自主學習的習慣

學習的習慣對于學生十分重要，可以說習慣能夠決定著數學學習的結果，所以，教師要讓學生養成良好的學習習慣，能夠自主地支配自己的學習時間，按照自己的習慣，學習數學。由此可見，對小學的高年級數學進行教學時，教師要給學生足夠的自由，使學生可以充分的自主學習數學知識，并且，鼓勵學生，讓學生體會到發現、體驗數學的快樂。對新的數學知識進行學習時，即使遇到了困難，也能迎難而上，靠自己的力量尋求答案，最終不斷地強化解決數學難題的能力。例如：兩根繩子，第一根用去了 米，第二根用去了 ，問，哪根繩子用去的多？當學生接到這樣題目，第一反應會認為，剩下的都一樣。此時，教師要讓學生進一步思考，理會出題者的意圖，經過反思，學生意識到，題目并沒說繩子的長度，所以，要分情況進行解答，進而抓住問題的核心，能夠全方位的解決問題，在日后的學習中，也能養成多角度思考問題的思維，形成主動學習的習慣。

結語

對于學生的自主學習能力來說，養成較強的自主學習能力十分重要，直接關系著學生的學習興趣，以及學習成績的進步。作為高年級的數學教師，應該積極轉變以往的教育理念，由“教”逐漸轉變成“學”，學生通過親身參與知識的構建中，具備自主探究的能力，且受益終身，從而提高小學生的自主學習能力，實現可持續發展。

參考文獻

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