基于核心素養(yǎng)的初中英語教學方式分析與研究

摘 要：結合初中英語課程改革要求，不斷創(chuàng)新英語課程教育的教學模式，培養(yǎng)學生英語語言能力，提高學生語言素養(yǎng)為目標。初中英語教育方式十分多樣，既能夠滿足學生個性化學習需求，又能夠強化學生的綜合學習能力。基于此，本文主要以課程教育改革理念為指導，深度解讀基于核心素養(yǎng)的初中英語教學方式，以期達到全面培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的效果。

關鍵詞：初中 英語 課堂教學活動 核心素養(yǎng)

一、激發(fā)英語興趣，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

眾所周知，興趣是最佳的老師。無論在哪一種教育活動中，學習興趣的培養(yǎng)一直是課堂教育的重中之重，英語教育也是如此。對于初中生而言，英語課程學習興趣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提。因此，在課堂教學中，教師需要有意識培養(yǎng)學生的學習興趣，借助多元化教育實踐活動鞏固學習成果。備課環(huán)節(jié)中，教師需要深度解讀教材內容，依據(jù)班級中學生的認知能力與學習需求精心設置教育方案，落實好因材施教的教育目標。

如：教師在教學人教版七年級Unit7 What does he look like這一課時，本節(jié)課程主要是

以描述人的外貌特點為切入點，引導學生自主探討同桌的身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點。初中生大多對形象的事物感興趣，于是教師可以利用此特征選取對比明顯的圖片，引入教學內容。利用姚明與潘長江或韓紅張柏芝的圖片引導學生對比，幫助學生更好理解單詞。在學生掌握一定知識后，引導學生以自己的同桌為例，針對他的發(fā)形，身高，體重的類別進行表述，此舉更加貼合學生的現(xiàn)實生活，既增強了學生間的學習交流，又進一步鞏固了學生的學習效果。

二、突出素養(yǎng)價值，開展延伸式教育

1.注重英語文化積累

英語課程的學習并不單指教材知識的講解，而是在學生掌握英語教材知識的前提下，對英語語言與其文化產生濃厚的興趣，為了有效實現(xiàn)這一目標，教師需要在課堂教學中適當開展英語閱讀訓練活動。閱讀作為培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的最佳途徑，借助對英語文章的解讀，加深學生對英語知識的了解與積累，幫助學生更好應用所學知識。在開展課堂教學中，教師不僅要利用好課內教育場所，還需要開展延伸式教育活動，將課內與課外兩種空間 密切銜接起來，有意識強化學生的語言能力，擴展學生語言視野的基礎上，無形中強化學生的核心素養(yǎng)。

如：在教學人教版初中英語八年級上《Unit7 How do you make a banana milk shake》這一課后，教師可以依據(jù)教材內容為學生精心挑選課外閱讀素材或經典書籍，要求學生利用課余時間解讀文章。在學生閱讀文章過程中，學生自主記錄好詞好句，或選取固定時間帶領學生一同解讀其內容，并針對閱讀書寫讀后感，從而不斷增強學生的寫作能力。

2.注重合作學習

為了鞏固課堂教學效果，教師可以從教材中選取重點內容設計對應的語言情境，或以課外書籍為素材創(chuàng)設主題式語言活動，加深學生對英語文化的理解，對培養(yǎng)學生興趣而言百利無一害。如：教師在教學人教版新目標英語八年級下Unit 7 What's the highest mountain in the world？這一課時，本節(jié)課程的主要教育目標即：引導學生理解形容詞的最高級，鼓勵學生利用比較級和最高級進行口語會話，從而全面培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫能力。在課堂教學中，教師可以采取MS-EEPO教育方法開展實踐教學，借助多種類型的合作學習活動為學生創(chuàng)建多維性的語言平臺，以6人為一小組，由學生自主設計學習任務，要求理解能力強的學生幫助班級中的英語學困生，鼓勵學生協(xié)作互助。如：A： Whats the highest mountain in the world？ B： Qomolangma. Its higher than any other mountain in the world. C： How high is it？ D：Its 8848.43meters high.同時，教師也可以參與到學生的語言活動中，從中挖掘學生的閃光點，不僅能夠加深師生間的情感，還進一步培養(yǎng)了學生的合作學習能力。

三、鞏固學習成果，增強英語核心素養(yǎng)

聽力一直都是教師感到棘手的教育問題，初中生群體普遍缺乏對聽力的重視，認為聽力是沒有必要存在的。正是因為這一問題，教師需要以聽力為突破口，加深學生對其的理解，攻克教育難題，從根本上提升學生的學習能力。

如：教師在教學 Can you play the guitar？這一課時，培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)作為素質教育提出的新要求，教師可以以“Ability”這一主題活動為切入點，引導學生緊緊圍繞“Joining a club”這一話題展開討論。在學生掌握一定基礎后，教師可以以人才市場企業(yè)招聘的形式引導學生進行求職，以話題為基礎，人際交流為核心，配合多種闖關活動，全面增強學生的英語語言能力。

結語

綜上所述，在課堂教學中，教師需要注重語言文化的教育，以興趣培養(yǎng)為出發(fā)點，創(chuàng)設多元化英語語言應用活動，引導學生更好把握英語語言文化內涵。

參考文獻

[1]王喜云.巧選切入點，讓英語課堂生成知識[J].中國教師，2016，（S1）：83.

[2]葉愛琴. 初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式探索[J].英語廣場，2017，（02）：163-164.

[3]金都.初中語文修辭的任務型教學研究[D].中央民族大學，2017.

[4]黃卉.初中英語教學與發(fā)展學生核心素養(yǎng)之我見[J].新課程（中學），2017，（05）：13.

作者簡介：劉春梅（1971.08-），女，四川省成都市人，民族：漢，職稱：中一，學歷：本科。研究方向：聚焦學生核心素養(yǎng) 初中英語課堂教學。