中職德育教育重在“引渡”學生“學會學習”

付英晶

摘 要：新時代，新思想，新目標，新征程。以文化基礎、自主發展和社會實踐為基點的核心素養是新時代中國特色社會主義思想的生動表達。領略學習的魅力，學會學習，用不同的學習方式積淀人文底蘊，彰顯科學精神，勇于擔當，創新實踐地健康生活才是中等職業教育德育課程的真諦。

關鍵詞： 自主學習 前見力 自主閱讀 學習共同體

十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。中等職業教育旨在為全面建成小康社會培育和輸送高質量的勞動者和踐行者。職業操守和道德情懷是新時代勞動者首要具備的內在核心素養。全面德育、全程德育、全員德育的育人觀已然不能滿足“人民日益增長的美好生活需要同不平衡和不充分的發展之間的矛盾”下公眾對“平價”人才的多層面要求。中職德育教師必須在限有的時間內推動學生發生“質量變革”、“效率變革”和“動力變革”。[1]

《中國學生發展核心素養》中明確指出，學生六大核心素養之一是“自主發展”，而“自主發展”又包含著學會學習與健康生活。學會學習主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估等方面的綜合表現。[2]

一、學生前見規定著學生對德育教育理解的視域

中等職業教育處于基礎教育和高等教育的中間環節，中國作為當今世界第二大經濟體，對勞動力的需求是鋼性的。大數據時代，網絡化信息流量，碎片化的知識沖擊著校內外學習體。學生對學習這一概念的認知程度直接決定了其最終的發展方向和定位，知識更新的速度與日俱增。中職生的前見能力具有可塑性，所謂前見，即學生的氣質類型、知識構成、興趣愛好及綜合素養的總和。前見性受原生家庭的影響，父母是孩子的第一任老師，言傳身教勢必會對孩子產生一定的影響，所以德育課教師面對的不僅僅是學生，其實是許多不同種類型的家庭模式，學生的視域體現在方方面面，表現為他們對德育課程的接納容度，對德育課教師的悅納程度。業已形成的理念、觀點若要矯正糾錯，必須從學生自身開啟熱愛學習、向往學習、崇尚學習的信念，由好奇到求知欲的養成是通向成功，接近目標的捷徑。[3]

中國教育學會副會長，新教育實驗發起人朱永新教授認為：理想的教育是個人潛能的發揮。作為社會發展的基石，教育承擔著讓受教育者更有文化、更有理性、更有教養的任務。中等職業教育階段是人生發展的關鍵時期，更是促進學生全面發展與個性協調的重要階段。故而，職業教育更應喚起學生對生命的敬畏，激發學生對知識的渴求。“授人以魚，不若授人以漁”，傳統灌輸式的教法已被自主式教學取代，運用學生的內驅力將學習的內核深刻地轉授給學生，讓中職生由不自信到自信，由不相信自己學習能力強到相信自己可以成為學習的主人，一點一滴，腳踏實地，引導中職生突破學習的瓶頸，找到學習的樂趣，暢享知識的浩瀚無邊，體味學習的美感。

二、深鑄學習力，組建學習共同體

1.嘗試“四段式”自主學習模式。

自主學習是指學習者能夠明了為什么要學、怎樣學、何時學、學什么、在哪里學以及與誰一起學等自主學習的相關要素。中職生基礎相對薄弱，此一狀況對德育教師的專業素養和教學智慧提出了更高的要求。嘗試讓學生由牽引學到探究學，從“要求學習”到“主動學習”，集自主、合作、探究為一體，形成四段式學習模式。四段即：提出問題、獨立思考、交流討論、梳理總結。在提出問題的第一階段，教師對生成的問題以及可能引發的拓展性思路必須有一個宏觀的把握，堅持下去，學生會生發出對學習的熱情和專注力，在交流討論的過程中學會與人合作，共享學習成果。梳理總結的最后一個環節可以培養鍛煉學生自我管理、概括透析的能力。

2.建構自主學習課堂

自主學習課堂是指學生非常清楚學習什么、怎么學，德育教師要營造自主學習的課堂氛圍，提供自主學習幫助。首先，學生要對學習任務非常明確；其次，學習氛圍要有利于自主養成。課堂是學生學習的主陣地，也是培養學生自主學習習慣的主要場所。而要發展自主性，就需要讓學生做自己學習的主人，真正參與到學習中來。德育課教師要積極正面引導學生的自我意識和價值認同。樹立中職學生明理、樂學，在學習的過程中，激發學生學習主觀能動性的發揮，運用對話、合作、探究等學習方式，提高學生自主學習的能力。

3.搭建自主閱讀平臺

閱讀作為學習的重要渠道之一，自然也是中職生成長的不二依托。自主閱讀，即依據個人的興趣愛好及學習需要進行個性化的、主動的閱讀，是學生自主學習的重要內容。中職生由于前期基礎相對較差，大部分同學的閱讀習慣并未養成，針對特殊的學情，德育課教師應審時度勢，有的放矢，做到“一把鑰匙開一把鎖”，鼓勵學生愛閱讀、會閱讀、懂閱讀。讓閱讀成為一種時尚，一種風氣、一種流行。開展多種形式的讀書會，寫讀書筆記，做閱讀交流，植終身閱讀、終身學習理念于學子。搭建學習平臺，讓學生真正成為學習的主人，自覺構建學習共同體。[4]

三、增強文化軟實力，提升文化自信力，引領學生過渡學習

實現百年夢想，建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國必然要求

建設教育強國，加快教育現代化是推進路徑，辦人民滿意的教育是檢驗標準，三者內在統一、密不可分。歷史證明，一個國家要完成邁向現代化強國的歷史轉型，不僅需要雄厚的經濟基礎支撐，還必須有強大的文化軟實力。這種軟實力突出表現在文化自信上。而文化自信的養成在一定程度上也要靠教育，在構建人類命運共同體的進程中提高中國教育的參與度，擴大中國教育的影響力。

新時代，新思想，新征程，新起點。中華民族的偉大復興需要全體國民團結一致，通往直前。中職德育教師要勇于擔當，中職學生更要擔負起時代給予的責任，學會學習，努力探求學習路徑，探尋適合自己的學習方法，不拘泥于現有學習模式，積極創新實踐，與社會接軌，由學校教育向社會實踐過渡，切實領會學和習的真正含義，在美學、樂學、好學、探學中實習經驗 ，補習概念，預習理念，溫習經典。

參考文獻

[1]張忠平，閻紅，饒芳.基于快樂教育的小學生自主習慣養成策略探究[J].中國教育學刊，2017-10.

[2]葉翠微.讓能飛的飛起來：基于學生發展核心素養的課程建構[J].中小學管理，2016（10）：12-16.

[3]羅敏.將學生發展核心素養目標切實貫徹到學校教育中的思考[J].中國教育技術裝備，2017（7）：77-78.

[4]朱永新.教育的理想與理想的教育：為新世紀教育而作[J].人民教育，2001（1）：卷首語.