淺析微課在高中英語教學中的應用

夏海華

摘 要：信息時代的快速來臨，為高中教育事業的創新發展提供了良好契機，教師們的教學思路發生了重大轉變，學生們的學習能力得到了顯著提高。一名優秀的英語教師，既能夠時刻關注學生的成長動態，又可以及時了解學生的認知情況，同時組織形式多樣、內容豐富的課堂活動，利用微課激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，確保教學質量的同時優化課堂結構，使學生掌握到更多的基礎技能，順利走向人生更大的成功。本文針對高中英語課堂中微課的合理應用策略進行了深入探究。

關鍵詞：高中英語 微課 教學應用

引言：新課程理念在高中教育領域得以全面深化發展，對英語教師的教學工作提出了更高要求。如何利用先進教學方法、多樣化教學手段，豐富學生的想象空間，激發學生的創新意識，幫助學生構建起完善的認知體系，促使其階段性成長任務的優質完成，從而迎來高中英語教學工作更加輝煌的明天，這是英語教師們值得深入思考的問題。運用微課開組織英語課堂的動態教學，有利于端正學生的學習態度，突出學生的課堂主體地位，構建和諧的師生關系，真正實現一舉多得的目的。

一、微課概述

微課是時代教育創新發展過程中產生的一種新型教學模式，與英語課堂巧妙融合在一起，可以成功開創高中英語課堂教學的全新格局。微課以視頻為載體，通過聲音、圖像傳輸教材知識，使學生快速構建起一個思維模型，明確自身的學習目標，掌握正確的學習方法。微課具有典型特征：首先，時間短暫。微課件時長一般為5-10分鐘，在短時間內對重點、難點內容進行針對性講解，有助于完善學生的認知體系；其次，內容豐富。微課件能夠將一些趣味元素串聯起來，啟發學生的創新思維與創新意識，同時以豐富內容調動學生的學習熱情；最后，高效教學。微課教學模式的合理應用，能夠減輕教師的教學負擔，為英語高效課堂的構建創造良好契機。

二、微課在高中英語教學中的應用途徑

（一）運用微課導入課程

俗語說“好的開始是成功的一半”，對學生的英語學習而言，課堂開始的前5分鐘具有關鍵意義，把握這5分鐘不僅可以吸引學生的注意力，還能提升學生的學習主動性。對此，教師要做好課程導入工作，所謂課程導入，指的是教師在教學前根據教材內容而設計的相關引導工作，課程導入包括故事導入、視頻導入等多種形式，而視頻導入與微課本質上是相通的。以“school life”教學為例，這一單元涉及不少與學生校園生活相關的單詞、詞組、句型，典型的有class teacher， at ease with， school hours， word by word等，筆者制作了一段反應高中生活的小動畫，動畫中的主人公是剛剛走入高中的兩名學生，他們對高中生活充滿新鮮感、好奇感，并圍繞此展開了一段對話。筆者在對話中融入本單元的重要句型，如The best way to learn English is to use it as often as possible.這種教學方法生動直觀，契合學生的學習心理與認知方式，因而教學效果較好。

（二）融入各個教學環節

微課在高中英語教學課堂中的應用，能有效地轉變了傳統英語教學的呆板和枯燥，激發學生的學習興趣，為此，在實際教學中，教師就要合理運用微課，有針對性的將其融入到英語教學的各個環節。首先，重難點教學。不同的教學內容有著不同的重難點，對于這些重難點，學生通常理解起來都十分的困難，但是課堂教學時間是有限的，為此，教師就可以將重難點做成微課，上傳到相應的校園網站，供學生在課外的時間也能夠實現自主學習。例如，在學習被動語態的時候，教師為了幫助學生明確重難點，像是構成方式、定義、各種時態下的被動形式等知識點，就可以采取片段式教學，利用微課，將知識化整為零，減輕學生英語認知上的負擔。其次，課后復習鞏固提升。在傳統高中英語教學中，學生一旦錯過了教師講授的知識點，就很難對其進行掌握了，而微課則可以有效地打破這一弊端，讓學生可以在課后通過微課進行反復的學習。在課后，教師還可以安排學生觀看相關的拓展微視頻，以此在滿足學生愛好、個性學習的同時，提高學生的英語素養。

（三）開展針對單詞教學

利用微課進行單詞教學，可以選取一個重要的知識點，如常見的前綴單詞。在微課開始講解前，教師要先簡單介紹一下什么是前綴，要讓學生知道前綴是用于單詞前面的，會使單詞的意思發生變化，如dis-就是一個前綴，appear的意思是“出現”，如前面加上dis之后，意思就變成“不見了、消失”；honest的意思是“誠實的”，如前面加上dis后，意思就變成“不誠實的”。但這并不是說一個英語單詞只能有一個前綴，有些英語單詞會有多個前綴，如misaligned的意思是“線向不正的”，由三部分組成，分別是mis，ad，linea，即“badly to line”的意思。英語中的前綴大多是由拉丁語演變過來的，教師可以布置相應的任務，讓學生自己收集一些常見的前綴及其拉丁語的原型，了解演變的過程，以此提高學生學習的積極性。單詞作為高中英語教學的重要內容，利用微課可更好地展現其特點、含義以及與此相關的知識點等，再結合前綴、后綴等單詞記憶技巧，學生通過微課學習能夠快速地記住單詞，既培養了學生的學習興趣，又提高了教學效果。

（四）課后復習的有效應用

課后復習是整個課堂教學中的最后一個環節，也是非常重要的一個環節，課后復習能夠幫助學生加強對知識的掌握與理解，因此，需要讓教師與學生都重視課后復習整個環節。而教師更應該在課后復習這個環節下功夫，課堂教學應該延伸到課后的引導，這樣才能全面提升學生的英語素養與實踐能力。將“微課”融入到課后復習的環節當中，在制作微課視頻時要盡量避免與之前的視頻重復，要有一定的新意與吸引力，并且要根據學習的實際情況融入更多的知識。例如：學習“Newspapers and magazines”這篇課文之后，在復習的過程中，教師的視頻選擇應該能夠側重于情態動詞的講解，同時還要融入過去分詞的應用，不僅要給學生展示英語文化的背景，同時要拓寬學生對英語知識、英語信息了解的范圍，有助于培養學生的英語素養。英語屬于文學學科，學習一門外語一定的要了解到這么外語的文化背景，了解得越深入，才能培養學生的實踐能力，學生在實踐的過程中才能更加合理、順暢。

結語

在信息技術飛速發展的今天，高中英語教師應接納微課教學這一思想，掌握制作微課的應用軟件技術，提升制作微課課件的能力，以更好地將其應用于實際教學中，給學生帶來新的學習路徑，提升英語教學效率。

參考文獻

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