課堂就是讓學(xué)生高效快樂地學(xué)習(xí)

李玉玲

高效課堂促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段的更新，教育質(zhì)量的提升，變“教?！睘椤皩W(xué)校”，授人以“漁”，以“欲”漁魚，變苦教苦學(xué)為“樂學(xué)樂育”。筆者將試圖從“魚”、“漁”、“欲”的辯證關(guān)系中判明“課堂就是讓學(xué)生高效快樂的學(xué)習(xí)”的樸素道理，以期樂學(xué)樂育，辦好人民滿意的教育。

釣勝于魚，變“教校”為學(xué)校

高效課堂是在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有成果，有實(shí)惠。陶行知先生說：“先生只管教，學(xué)生只管受教，好像是學(xué)的事體，都被教的事體打消掉了。論起名字來，居然是學(xué)校；講起實(shí)在來，卻又像教校。這都是因?yàn)橹亟烫^，所以不知不覺地就將教和學(xué)分離了。然而教學(xué)兩者，實(shí)在是不能分離的，實(shí)在是應(yīng)當(dāng)合一的?！闭n堂是我們教學(xué)的主陣地，課堂高效了，教學(xué)才能高效?，F(xiàn)在是理論層面好，操作層面難，校長累，老師煩，學(xué)生苦，效率低。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。我校實(shí)行的學(xué)生素質(zhì)評價(jià)和導(dǎo)學(xué)案，從單一的教師評價(jià)，變?yōu)閷W(xué)生、教師、家長多維評價(jià)；從單一個(gè)體評價(jià)變?yōu)樾〗M評價(jià)；從固態(tài)紙質(zhì)記載、口頭評價(jià)變?yōu)橄到y(tǒng)動(dòng)態(tài)信息化評價(jià)。評價(jià)多了一把尺子，不僅變的是方法，而是教育觀、教學(xué)觀、價(jià)值觀。學(xué)生和老師嘗到了甜頭，改了思想，活了思路，減了負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效益。

觀念一轉(zhuǎn)天地寬，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，必須在實(shí)施高效課堂的過程中推動(dòng)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的變革。長期以來，老師講的認(rèn)真，布置作業(yè)多，輔導(dǎo)多，家長認(rèn)為是好老師，學(xué)校也認(rèn)為是好教師，因?yàn)橹R的獲得通過這些強(qiáng)化是有作用的，可忽視了學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性、思維的跳躍性，忽視了非智力因素等。……