對高效課堂中導學案運用的反思

梁小云

近年來，許多學校在轟轟烈烈地倡導并實踐著導學案的教學模式，我們學校自然也不例外。導學案成為了一個新詞、熱詞。所謂導學案，百度詞條的解釋是：經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。但我對于導學案的了解，最貼近的還是多年前自己就已經單打獨斗的“梁氏活頁教案”開始的。

幾年前，當大家整天忙著抄教案應付檢查、將頭埋在一尺厚的作業本中時，我就想，既然浪費時間浪費精力做無用功，何不既為自己減負又能讓學生過上一節課一本書一頁導學案的日子呢？那時，我的期盼就是有一天能把自己的所想所實行得到學校的認可，不再因經常檢查教案時說自己的活頁作文、活頁教案不符合常規，從而解放自己也解放學生。沒想到，這一天很快到來了。但是，當這一切真正從自己的單打獨斗走向正規，需要我們去嚴格實施，潛心鉆研時，我更懂得導學案的踐行并非一件容易的事。

首先，導學案的編寫不是一件容易的事?？此坪唵蔚囊黄獙W案，當編寫時背后凝聚著備課組成員集體的智慧和心血。導學案的編寫要遵循“集體備課，一人編案”的原則。教案不再是別人的文字轉移，而是教師自己的智慧生成。每一位老師，既有自己的獨特方法，也博采了眾家之長。導學案督促了教師對教材的深入研究，在“十勤加一懶，想懶不敢懶”的團隊中提升自己。……