小學語文課堂識字教學法的有效性

韋安寶

識字是閱讀和寫作的基礎，是學生學習文化知識的開始，要想順利地閱讀書報，學習科學文化知識，提高認知能力必須先識字。因為工作的需要，我總在一到三年級這階段徘徊著，識字教學一直伴隨我左右，在多年低年級的識字教學過程中，我摸索到一套行之有效的識字教學方法。

一、識字教學應注意以興趣為導向，構建活躍和諧的識字氛圍

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有“樂知”才能“樂學”。所以，只有培養學生濃厚的學習興趣，才能調動學生學習的積極性、主動性。如在識字教學中，在我的帶動下，學生們的識字興趣高漲，如“休”，學生會說：古代人民勞動累了，就直接坐在樹下乘涼休息，所以右邊不能寫成本。在學習“看”時，學生經常寫成“日”字底，我讓學生先觀察看的構字原理，是由一個變形的“手”加個“目”字，再讓學生做一下孫悟空眺望的動作，學生興致很高，個個在做孫悟空的動作，此時我相機引導，剛才你們的手放在哪啊？（眼睛的上面）對啦，所以這“看”字是什么底呀？（“目”字底）眼睛的上面是手，此后，學生再沒寫錯這字。學生在課堂上積極主動識字，在課后也有學生跑來跟我說：老師，“照”字還可以這樣記——“一個日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流下四滴血”；老師，這個字還可以這樣記……這樣的學習氛圍，這樣的識字教學方法，激起學生濃厚的識字興趣，學生真正成為了學習的主人。

二、識字教學巧用字理，摒棄機械繁瑣識字