翻轉課堂在大學英語聽力教學中的應用

馬振旗

【摘要】翻轉課堂以其新異的形式、顯著的功能以及便捷的使用方法受到了越來越多師生的青睞，走入了更多的課堂中，大學英語課堂也不例外。本文作者結合自身的教學經驗，對翻轉課堂在大學英語聽力教學中的應用進行了初步的探究與分析。

【關鍵詞】翻轉課堂 反饋 效果

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0109-02

翻轉課堂是將知識學習的過程從課堂翻轉到課下并在課堂上進行答疑解惑、運用知識以促進師生互動的新型教學模式。現階段大學英語課堂聽力教學中普遍存在聽力訓練時間短、師生互動匱乏以及學習效果不能及時得到反饋等問題，而翻轉課堂則可以有效地彌補這方面的短板。我認為，翻轉課堂在大學英語聽力教學中的應用可以參考如下三個方面。

一、強化聽力，促進自主訓練

在聽力教學中運用翻轉課堂的教學模式，首先可以促進學生自主訓練，許多大學英語翻轉課堂的視頻采用全英文的形式，通過提煉重點，不僅讓學生可以跟著視頻一起學習、訓練，還可以在無形中強化聽力能力，一舉多得。

我會在翻轉課堂的視頻中全程使用英語，并且著重加入聽說教程的內容。如對于聽力材料“Talking about Studying English”，我在視頻中先要求學生們聽這段材料，然后回答三個問題：1.Which school do Yang Weiping and Virginia Wang study in？ 2.Which foreign language did Yang Weiping choose？ Why？3.What job does Virginia Wang like？ Why？學生們在聽完材料內容后，可以在紙上試著寫出問題的答案，如果不能回答出來，則可以回放聽力材料再聽一遍，直到可以將問題都回答出來為止，這樣的方式可以促進學生在課前先熟悉聽力內容，為他們提供了更多機會來進行聽力的訓練，彌補了大學英語課堂聽力內容設置較少的不足。這樣的問題設置不僅可以將聽力材料的重點提煉出來，還可以為學生們自主訓練聽力指明方向。許多學生在課前認真跟著翻轉課堂的視頻學習了之后，課上進行聽力學習時效果明顯提高了。翻轉課堂的視頻，不僅讓學生更加主動地開展學習，同時也是幫助學生有效預習和強化聽力能力的不錯工具。

二、增進互動，拉近師生關系

大學的課堂在師生互動方面的發展遠不及中小學，教師的提問少了、學生們主動回答問題的意愿也少了，二者形成惡性循環，使得大學課堂更加重了“滿堂灌”的痕跡，隨之而來的是師生關系的疏遠。翻轉課堂的視頻讓學生在課前將不懂的內容找出，促進其課上更加專注，無形中與教師的互動也增多了不少。

我在翻轉課堂的視頻中會把一些重點詞匯和語法列出來，學生們可以在視頻中更關注重點知識的理解。比如對于“Dog Ma”這篇材料，我列出了學生需要重點掌握的生詞：politics，day-care，official，guilty，full-time，average，overnight，transportation；還有比較重要的短語和語法結構如：hundreds of thousands，leave…alone，…kept getting longer and longer等。學生跟著翻轉課堂的視頻學習的過程中可以把不理解的詞句記錄下來，待課堂上認真聽我的講解。在課堂上我發現大家都能都耐心感受聽力材料，對于許多難理解的知識他們聽講時注意力更加集中了，而那些簡單的知識他們在課前已經通過視頻掌握了，因此課堂上會更積極地響應我問的一些問題，更愿意張開嘴跟我一起一邊說英語一邊學習，師生的互動充實了整個課堂，氣氛也在不斷活躍中有所上升。這樣的情況讓我和學生們在課堂上都更加開心了，彼此的交流讓師生之間的距離拉近了不少，可見翻轉課堂的功能十分豐富。

三、反饋教學，檢測學習效果

在每一單元的末尾或者每一學期末，我還會為學生們制作一些用于復習回顧的翻轉課堂視頻，這些視頻可以對某一階段學生的學習效果進行反饋，檢測學生的學習情況。

比如對于某一單元的復習視頻，我會先列出這一單元聽力部分的重點內容，然后在制作視頻時將重點知識點整合，編成一大段英文材料，力求涵蓋這一單元中的每個知識點，再向視頻中置入這段英文聽力材料作為學生的聽力自測題，聽力材料后面會設置四至八個問題，用于檢測學生們對知識點的掌握情況，視頻的最后是這些問題的答案，每道題的答案后面會以括號備注的形式標明這道問題蘊含的知識點是哪些，這樣學生們通過自己的錯題就可以判斷出自己對哪些知識點掌握不到位了。我還會讓學生們將復習視頻的做題情況匯報給我，這樣便于我掌握大家的學習效果。學生們一致反映復習視頻就像考試前“劃重點”一樣，可以將高頻考點提煉出來，不僅節省了他們的時間，還提高了其復習效率。不難看出，翻轉課堂視頻的助力讓教學反饋更加及時、有效。

總而言之，翻轉課堂應用于大學英語教學中，可以促使學生自主訓練來強化其聽力能力、增進課堂的互動并拉近師生的關系，還可以檢查學生學習的強化效果，對課堂教學進行反饋。翻轉課堂還有許多其他的有效應用等待教師們繼續探索和研究。今后我將繼續努力，認真研究翻轉課堂與教學的結合方式，爭取將大學英語課程組織得更好。

參考文獻：

[1]劉健，張煉.基于翻轉課堂的大學英語聽力教學實證研究[J].海外英語，2017（05）.

[2]王玨.泛在化學習環境下的大學英語聽力翻轉課堂教學模式研究[J].衡陽師范學院學報，2016（04）.